行动研究及其对大学英语教师和学生共发展的促进作用

论文摘要

理论与实践、教学与科研相脱节一直是大学英语教学存在的一个普遍现象, 也是影响教师专业发展的一个重要障碍。因此,如何将应用语言学的理论应用于教学实践,使教学和科研有机地结合起来并相互促进、突破教师自我发展的瓶颈是语言教师, 尤其是外语教师所关心和探讨的一个重要课题。20 世纪80 年代以来,行动研究作为一种新型的教师参与科研的方式进入教育领域并得到许多专家学者的认同和提倡。它强调教师对自己的教学活动进行系统的观察和不断的反思,把教育看作一个整体的实践过程,将课程、教材、教法、学习过程、学生需求和评价有机地结合在一起,从人的需求和发展出发,分析问题和解决问题,使教师的自我专业发展能力得到递进式提高,以此提高学生的对语言的掌握和运用能力, 促进教育的改革的快速发展。行动研究在国外已经发展成为教育改革运动的热门领域,但是,近年的研究报告和指导性文献越来越注重外部的合作,即教师与其他教师之间、教师与学校管理者之间、教师与校外研究者之间、教师与教育机构之间的合作,结果又产生了忽视学生平等地位及其自身发展的倾向。国内的外语教学行动研究目前还处于研究的初级阶段,多数文章还停留在对行动研究步骤和方法的介绍上。因此, 立足于我国的实际国情,结合我国目前的行动研究案例,着力分析行动研究的理论基础、实效运用及其对大学英语教师和学生共同发展的促进作用就显得尤为重要。蒂东尼(Titone) 的语言动态模式理论和杜威(Dewey) 的思维五

论文目录

• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Rationale for action research
• 1.1.1 Pedagogical basis of action research
• 1.1.2 Psycholinguistic basis of action research
• 1.2 Definition of action research
• 1.3 The origin and development of action research
• 1.3.1 The origin of action research
• 1.3.2 The development of action research
• 1.4 The nature of action research
• 1.4.1 Participatory nature
• 1.4.2 Collaborative nature
• 1.4.3 Dynamic and circulatory nature
• 1.4.4 Scientific nature
• 1.5 Classic examples of action research
• 1.5.1 The Humanities Curriculum Project
• 1.5.2 Teacher-student Interaction and Quality of Learning Project
• 1.5.3 Australian Adult Immigrant Education Program
• 1.5.4 Action research in China
• Chapter Two Reflection of Action Research
• 2.1 Latent problems in action research
• 2.1.1 Review of action research
• 2.1.2 Attribution to the external factors
• 2.1.3 Excessive emphasis on research
• 2.1.4 Overlook of the students’role
• 2.2 Theoretical reflection
• 2.2.1 Reflection from the perspective of pedagogy
• 2.2.2 Reflection from the perspective of second language acquisition
• 2.3 Perfection of action research
• 2.3.1 Ideal action research
• 2.3.2 Action research adaptable in China
• 2.4 Significance of action research
• 2.4.1 Promoting “Learning by Doing”
• 2.4.2 Developing reflective habit
• 2.4.3 Enhancing autonomy and sensitivity
• 2.4.4 Cultivating collaborative spirit
• Chapter Three Joint Development of Both Teachers and Students through Process Approach in Writing Class
• 3.1 Problem identification
• 3.1.1 Description of the teaching situation
• 3.1.2 Problem identified
• 3.1.3 Hypothesis
• 3.1.4 Preliminary investigation
• 3.1.5 Restatement of the problem and hypothesis
• 3.1.6 Rationale
• 3.2 Action procedure
• 3.2.1 Action plan
• 3.2.2 Data collection
• 3.2.3 Plan implementation
• 3.3 Evaluation of the research
• 3.3.1 Data analysis
• 3.3.2 Conclusion of the research
• 3.3.3 New problem identification
• 3.3.4 New plan
• 3.3.5 Reflection on the research
• Chapter Four Difficulties and Limitations in Conducting Action Research
• 4.1 Limitations in time and burden
• 4.2 Limitations in resources
• 4.3 Limitations in cultural environment
• Conclusion
• Bibliography
• Appendix I Questionnaire One
• Appendix II Questionnaire Two
• Abstract
• 中文摘要
• Acknowledgements
• 导师及作者简介