任务型教学法在商务英语教学中的应用研究

论文摘要

随着经济全球化的发展,以及中国加入WTO,对具有一定商务知识和英语能力的复合型商务英语人才有着巨大的需求。因此,商务英语教学成为外语教学中的一个重要组成部分。但是,中国目前的商务英语教学状况不是很令人满意。商务英语教学中仍然采用传统教学法,且大多数商务英语教师都是语言教师,缺乏相关商务知识及经验。这种状况严重阻碍了商务英语教学的发展。任务型教学法是二十世纪八十年代兴起的语言教学方法,其核心内容是以学习者为中心及做中学的原则。它强调任务并通过学习过程与结果对学生进行评估。任务型教学法的有效性在很多领域都得到了证实,但作者通过对国内外多种核心期刊和国内多所大学的硕士论文进行查阅,发现国内对于任务型教学法的研究主要集中在中小学领域,部分涉及大学层面,尤其对于商务英语教学的应用研究较少,而且都比较片面。本文作者试图对任务型教学法在商务英语教学中的应用进行比较全面、系统的论述。作者在社会建构主义理论、语言习得理论及社会互动理论的基础上,结合自己的教学实践,来探讨并证明该方法在商务英语教学中的可行性及有效性。本文还采用了问卷调查的方式,充分征求商务英语专业教师及同学的意见,在此基础上得出结论,从而使自己的论点更加真实、可靠。本文的最终目的是找出一种有效的商务英语教学模式,从而提高商务英语教学质量。本文共由六章组成：第一章简单介绍了中国商务英语教学现状及本文的研究意义和目的。第二章阐述了任务和任务型教学法的概念、结构、特点、原则及框架,并从理论上论述了该方法的可行性。第三章回顾了商务英语教学的发展及目前的教学方法。第四章从听、说、读、写四个方面探讨了任务型教学模式在商务英语教学中的实际应用。第五章主要通过问卷调查和访谈的方式对六所学校的三十名商务英语教师和一所院校的八十名学生进行调查,了解他们对任务形教学法在商务英语教学中应用的态度,从而证实该假设的真实性。第六章是结语部分,包括本文的主要发现、局限性及建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background of the research
• 1.2 Rationale and description of the research
• 1.3 Organization of the thesis
• Chapter 2 Literature review of TBLT
• 2.1 Definition of task
• 2.2 Components of task
• 2.3 Characteristics of TBLT
• 2.4 Principles of TBLT
• 2.5 Framework of TBLT
• 2.6 Related theories of TBLT
• 2.6.1 Social constructivism
• 2.6.2 Language acquisition theory
• 2.6.3 Social interactionism
• Chapter 3 An overview of business English teaching
• 3.1 Definition of BE
• 3.2 Characteristics of BE
• 3.3 Objectives of BE teaching
• 3.4 Learners of BE
• 3.5 Teachers of BE
• 3.6 Methods of BE teaching
• Chapter 4 The application and advantages of TBLT in BE teaching
• 4.1 The application of TBLT in BE teaching
• 4.1.1 Application of TBLT in BE listening and speaking
• 4.1.2 Application of TBLT in BE reading
• 4.1.3 Application of TBLT in BE writing
• 4.2 The advantages of TBLT in BE teaching
• Chapter 5 The experiment of TBLT in business English teaching
• 5.1 Research methods
• 5.1.1 Research questions
• 5.1.2 Subjects
• 5.1.3 Instruments
• 5.1.4 The design of questionnaires
• 5.1.5 Data collection
• 5.1.6 Data analysis
• 5.2 Results and discussions
• 5.2.1 Results and discussions to questionnaire 1
• 5.2.2 Classroom observation and interviews
• 5.2.3 Results and discussion to questionnaire 2
• Chapter 6 Conclusion
• 6.1 Major findings
• 6.2 Implications
• 6.3 Limitations and suggestions
• Appendix 1
• Appendix 2
• Bibliography
• Acknowledgements