全球化时代中学生世界公民意识现状与世界公民教育

论文摘要

全球化进程为社会各领域带来巨大的进步和变化,对于教育领域亦是如此。高科技的出现、交通的发达拓宽了人的生存空间,也缩小了全球的距离,促使世界逐渐变为一个联系紧密的整体。各国人民处于共存、共荣的共同体中,个人不再是孤立的、单一的个体,而是转变成为类主体,是民族、国家一分子的同时,也是世界的一分子。以培养国家公民为目的的公民教育不再适应时代的发展,学校公民教育还需加强对学生的世界公民意识和品质的培养,在学校中开展世界公民教育是十分必要的。青少年时期是价值观和人生观形成的重要时期,加强中学生的世界公民教育既适应时代的发展,又满足人的转型需要。正确地理解世界公民与世界公民教育,了解中学生世界公民意识情况,掌握中学世界公民教育的开展情况具有重要意义。笔者在理解世界公民、世界公民教育的基础上,通过问卷调查的方式从平等、参与、责任、环保等十个方面来考察中学生的世界公民意识,对中学生的意识情况有所掌握。针对世界公民教育的实施,笔者从政策上考察世界公民教育开展所获得的支持,从课程标准中了解当前课程涉及的世界公民教育内容,并通过问卷调查方式了解学校中世界公民教育开展的具体情况以及教师对世界公民教育的看法和建议。最后,通过将学生世界公民意识情况和世界公民教育开展情况结合,给出适合中学世界公民教育开展的建议和意见。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、研究问题的缘起
• （一） 个人感受和思考
• （二） 现实的需求
• 二、国内外研究现状
• （一） 对世界公民的理解
• （二） 世界公民教育的必要性
• （三） 世界公民教育的目标
• （四） 世界公民教育的内容
• （五） 世界公民教育的途径
• （六） 我国世界公民教育研究存在的问题
• 三、研究方法与意义
• （一） 研究方法
• （二） 研究的意义
• 第二章 全球化对世界公民教育的呼唤
• 一、全球化的内涵及其特征
• （一） 何为全球化
• （二） 全球化的特征
• 二、开展世界公民教育的必要性
• （一） 开展世界公民教育是全球化过程的必然要求
• （二） 开展世界公民教育是人的转型的客观要求
• 三、世界公民与世界公民教育
• （一） 世界公民的内涵及特征
• （二） 世界公民教育的提出与内涵
• 第三章 对中学生世界公民意识现状的调查分析
• 一、样本的基本情况
• 二、世界公民意识的具体分析
• （一） 中学生的平等意识
• （二） 中学生的参与意识
• （三） 中学生的责任意识
• （四） 中学生的环保意识
• （五） 中学生的可持续发展意识
• （六） 中学生的合作意识
• （七） 中学生的共存意识
• （八） 中学生的相互援助意识
• （九） 中学生的尊重差异意识
• （十） 中学生的和平意识
• 三、对调查结果的总结与反思
• 第四章 对中学世界公民教育的状况考察与分析
• 一、教育政策中有关公民教育的考察
• （一） 初步提出阶段（1978-1990）
• （二） 逐步发展阶段（1990-1999）
• （三） 深化完善阶段（2000-2011）
• 二、中学阶段《课程标准》中世界公民教育的体现
• 三、对学校开展世界公民教育情况的调查分析
• （一） 教师对开展世界公民教育的必要性的看法
• （二） 课程与教学中世界公民教育的体现
• （三） 学校中开展世界公民教育的情况
• （四） 开展世界公民教育存在的优势和困难
• （五） 开展世界公民教育所需的支持和支援
• 第五章 中学开展世界公民教育的建议
• 一、教育行政部门应加大对世界公民教育的支持力度
• （一） 将世界公民教育列入教育文件,给予政策上的肯定
• （二） 尝试编写与世界公民教育相关的课程标准
• （三） 对教师进行相关培训,为学校提供更多的资源
• 二、学校课程设置上,提高对世界公民教育的重视
• （一） 在综合活动课程中加入世界公民教育的内容
• （二） 提升各学科中世界公民教育的比重
• （三） 重视校本课程在世界公民教育方面的作用
• 三、学校应增强对世界公民教育的推动力度
• （一） 学校领导加强对世界公民教育的重视
• （二） 在学校组织开展各种校园文化活动
• （三） 学校要加强与外部组织的交流与合作
• 四、教师应提高自身在世界公民教育方面的能力
• （一） 提高把握国际议题的能力
• （二） 提高教师搜集信息、利用资源的能力
• （三） 提高在教学中培养世界公民精神内涵的能力
• 附录
• 参考文献
• 在读期间发表的学术论文及其研究成果
• 致谢