任务型教学法在高职高专非英语专业听力教学中的应用

论文摘要

在高职高专教学中,英语作为一门重要的课程,受到了普遍重视。然而受长期以来应试教育的影响,再加上高职学生英语水平参差不齐等原因,致使高职高专英语教学,尤其是听力教学费时低效。高职高专英语听力老师误把听力课上成了听力测试课,课堂上仍沿袭“放录音,做练习题,校对答案”的传统的听力教学模式。因此,学生逐渐丧失了听力学习的兴趣,听力水平未能得到有效提高。《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出倡导任务型的教学模式。任务型语言教学强调课程应从学生兴趣、生活经验和认知水平出发,以任务为途径,综合所有听力技巧,通过设置多层次有意义的任务,使交际过程也变得有意义,最大限度调动学生的内在动机,即关注学的过程。在教师的指导下,学生可通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标,感受成功。通过分析任务型教学法和目前高职非英语专业听力教学中存在的问题,作者尝试将任务型教学法应用于高职高专非英语专业听力教学,进行了一项为期21周的教学改革实验。从淄博师范高等专科学校动漫设计专业随机抽取两个班共107名学生作为实验对象,一个班为实验班,另一个班为控制班。两个班的学生上同样的课,使用同样的教材,但实验期间采用的教学方法却完全不同。控制班仍然采用传统听力授课方法,即听录音-做练习-核对答案的方法;而实验班听力教学则采用任务型教学法,分为三个阶段:听前,听中,听后。本次研究提出的问题是:1.与传统的教学法相比较,任务型教学法能否有效地改进高职非英语专业听力教学,提高学生的听力水平及综合英语水平? 2.与传统的教学法相比较,任务型教学法能否有效地激发学生的听力学习兴趣和学习动机?实验过程中作者采用了问卷调查,观察法和测验的研究方法。所有的数据都输入spss进行统计分析。研究结果表明,与传统教学模式相比较,任务型教学法能有效提高学生的英语听力水平和综合英语水平,并激发学生的听力学习兴趣。实验结果表明把任务型教学法应用于高职非英语专业听力教学对于改进高职非英语专业听力教学是切实可行的,是有效的。由于本次实验持续时间短,参加实验学生人数有限,实验不可避免地存在着欠缺和待改进之处。但在一定程度上,本次实验证明了任务型教学法在高职高专非英语专业听力教学中的积极意义,对教育研究者和工作者有一定的借鉴和指导意义。作者希望自己的研究结果能对高职高专非英语专业听力教学提供一定的启示和借鉴。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background and Significance of the Research
• 1.2 Research Questions
• 1.3 Structure of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Task-based Approach
• 2.1.1 Definitions of Task
• 2.1.2 Main Characteristics of Task
• 2.1.3 Definitions of Task-based Approach
• 2.1.4 Theoretical Bases of Task-based Approach
• 2.1.5 Willis’Model of Task-Based Approach
• 2.1.6 The Principles of Designing Tasks
• 2.2 Listening Teaching
• 2.2.1 Position of Listening in English Teaching
• 2.2.2 Research on Listening Comprehension Abroad and at Home
• 2.2.3 Research on Task-based Listening Teaching Abroad and at Home
• 2.3 The Application of Task-based Approach to English Listening Teaching in Vocational Colleges
• 2.3.1 Problems in the Present English Listening Teaching for Non-English Majors in Vocational Colleges
• 2.3.2 Integration of Task-based Approach and Listening Teaching
• Chapter Three Empirical Research
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Research Subjects
• 3.3 Research Instruments
• 3.3.1 Questionnaires
• 3.3.2 Observations
• 3.3.3 Tests
• 3.4 Procedures
• 3.4.1 Pre-experiment Questionnaire
• 3.4.2 Pre-test
• 3.4.3 Teaching Experiment
• 3.4.4 Post-test
• 3.4.5 Post-experiment Questionnaire
• Chapter Four Data Collection and Analysis
• 4.1 Data Collection
• 4.2 Analysis of the Results
• 4.2.1 Analysis of the Questionnaires
• 4.2.2 Analysis of the Two Tests
• 4.2.3 Analysis of Classroom Observations
• 4.3 Discussion
• Chapter Five Implications and Suggestions
• 5.1 Implications for Listening Teaching
• 5.2 Suggestions for Listening Teaching
• Chapter Six Conclusions
• 6.1 Major Findings
• 6.2 Limitations
• 6.3 Suggestions for Future Research
• Bibliography
• Appendices
• Acknowledgements
• Published papers