从传播学视角探究高校网络思想政治教育的实效性

论文摘要

21世纪是网络信息的时代，网络在当代大学生的学习和生活中发挥着越来越重要的作用，它不仅是大学生们获取知识和信息的重要来源和渠道，也是他们自由表达思想和进行感情交流的主要场所。对大学生的学习、生活乃至思想观念产生着广泛而深刻的影响，使得思想政治教育的受众----大学生，呈现出许多新的特质。他们崇尚平等、自由，面对传播内容，选择的自主性空前提高，而面对受众的新特点高校教育工作者还远未做好相应的调试，单向度“宣传教育”的观念仍然根深蒂固，很多人远未树立起与学生平等交流的意识，遑论有意识的利用网络媒体开展思想政治教育。目前的网络思想政治教育手段，以网站、BBS为主，还处于“形式大于内容”的阶段，与大学生实际生活联系不足，欠缺应有的公信力，对新涌现的博客、微博，尚很少加以利用；当前的思想政治教育内容也存在很大的欠缺，多数流于形式与说教，难以吸引大学生的眼球。当前高校网络思想政治教育实效性总体不强的现状，迫使高校网络思想政治教育越来越受到重视和关注，许多高校相继建立了思想政治教育专门网站，凸显了加强高校网络思想政治教育实效性研究的迫切性和必要性。高校网络思想政治教育的过程,从传播学角度看就是特定的信息传播过程。本文在借鉴已有研究成果及传播学知识的基础上，创造性的运用传播学原理和方法审视高校网络思想政治教育，提出要根据新时代大学生的特质与偏好，调整传播者的传播理念，增强其传播能力，整合网络传播平台，用新鲜、丰富、实用的内容来服务和引导大学生，切实提高高校思想政治教育的实效性。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 选题背景
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 国外文献综述
• 1.2.2 国内文献综述
• 1.3 研究方法与创新之处
• 1.3.1 研究方法
• 1.3.2 创新之处
• 第2章 高校网络思想政治教育概述
• 2.1 高校网络思想政治教育及其实效性
• 2.1.1 高校网络思想政治教育及其实效性的涵义
• 2.1.2 高校网络思想政治教育提出的背景
• 2.2 衡量高校网络思想政治教育实效性的参考性指标
• 2.2.1 网络思想政治教育经费投入与网络建设情况
• 2.2.2 思想政治教育网页和网站点击率
• 2.2.3 目标受众访问目的网络信息的比例
• 2.2.4 思想政治教育留言版或讨论版的使用频率
• 2.2.5 高校网络思想政治教育网站信息的下载率
• 2.2.6 网站内容更新和维护的频率
• 2.2.7 掌握大学生网络舆情并展开及时引导的状况
• 第3章 从传播学视角审视高校网络思想政治教育中的现状
• 3.1 传者角度：教育主体的网络教育理念与技能落后于现实发展的需要
• 3.1.1 教育主体的网络教育理念落后
• 3.1.2 教育主体的网络教育技能落后
• 3.1.3 教育主体对网上信息反馈迟缓
• 3.2 受众角度：网络传受关系中大学生的自主性空前凸显
• 3.2.1 网络成为大学生表达思想交流情感的主要渠道
• 3.2.2 受众本位意识大幅跃升
• 3.2.3 新的时空属性给受众提供更多选择
• 3.2.4 接受指向更加明确
• 3.2.5 受众群解体，“共赏”趋向于“分赏”
• 3.3 渠道角度：网络思想政治教育平台的建设存在欠缺
• 3.3.1 高校网络思想政治教育网站的利用率较低
• 3.3.2 高校网络监控过严导致学生“失语”
• 3.3.3 博客、微博等新网络媒体形式的应用刚刚起步
• 3.4 内容角度：僵化的高校网络思想政治教育信息难以取悦大学生
• 3.4.1 丰富的大学课余生活让大学生眼光变得挑剔
• 3.4.2 高校思想政治教育网站的内容和形式难以吸引大学生
• 3.4.3 高校思想政治教育网站推广力度欠缺
• 第4章 有的放矢加强高校网络思想政治教育实效性
• 4.1 更新高校思想政治教育工作者网络教育的理念和能力
• 4.1.1 强化思想教育工作者受众意识，增强工作主动性
• 4.1.2 增强思想政治工作者的网络综合素质与能力
• 4.2 调整传播策略，打造合格受众
• 4.2.1 尊重大学生的自主性，营造平等交流的网络氛围
• 4.2.2 树立思想政治教育网站公信力，以品牌吸引大学生
• 4.2.3 加强网络伦理道德建设，培养大学生正确的网络态度
• 4.3 整合传播渠道，打造立体的网络思想政治教育平台
• 4.3.1 用制作精美的网页吸引大学生眼球
• 4.3.2 丰富思想政治教育网站的应用功能
• 4.3.3 巧妙设置议程，引导在线讨论
• 4.3.4 利用即时聊天软件，细化点对点教育
• 4.3.5 发挥个人魅力，引领博客、微博潮流
• 4.4 精心编排，用新鲜、丰富、实用的内容吸引大学生
• 4.4.1 改变思想政治教育的刻板印象
• 4.4.2 用互动的姿态给网络思想政治教育注入鲜活的生命力
• 4.4.3 用新鲜的内容为网络思想政治教育赢得吸引力
• 结语
• 参考文献
• 致谢