自考生家庭环境、自我接纳与领悟社会支持的关系研究

论文摘要

社会支持对个体心理健康发展具有积极意义和保健作用,已成为心理学以及临床医学和精神病学研究者的共识。调查显示自考生的心理健康状况不容乐观,有必要加强对自考生的关注与重视。但目前关于自考生的研究比较少,关于家庭环境、自我接纳对领悟社会支持影响的实证研究也较为鲜见。所以研究家庭环境、自我接纳、领悟社会支持之间的关系对于提高自考生的领悟社会支持水平具有一定的理论意义和实践价值。374名全日制自考生有效填写了以自我报告为主的问卷,包括家庭环境评定量表中文第三版（FES-CV-Ⅲ）、自我接纳问卷（SAQ）和领悟社会支持量表（PSSS）,主要研究结果如下:（1）自考生家庭氛围不太和谐;家庭环境整体状况不存在性别差异,但男生的矛盾性、成功性、娱乐性和控制性显著高于女生,女生的亲密度、组织性显著高于男生;独生子女的亲密度、知识性、娱乐性、组织性和控制性显著高于非独生子女,非独生子女的矛盾性显著高于独生子女,总体来看,独生子女明显高于非独生子女;家庭环境状况存在显著的城乡差异,农村学生的矛盾性显著高于城镇学生,其他因子上,均显著低于城镇学生,总体来看,城镇学生明显高于农村学生;自考生的家庭环境状况存在显著的专业差异,总体来看,教育类学生的家庭环境状况最好,家庭氛围最为和谐。（2）自考生自我接纳状况处于中等水平;女生的自我挫败显著高于男生,自我接纳总分及自我肯定的性别差异不显著,但女生仍高于男生,总体来看,女生自我接纳状况优于男生;存在显著的独生、城乡和专业差异,独生、城镇学生高于非独生、农村学生,在总分和自我挫败因子上,理工类明显低于其他三类,自我肯定因子上,理工类明显低于文史类、经管类,教育类明显高于其他三类。（3）自考生领悟社会支持状况处于中等偏下水平;存在显著性别、独生、城乡和专业差异,女生高于男生,独生、城镇学生高于非独生、农村学生,理工类得分低于其他三类。（4）家庭环境与领悟社会支持相关显著,自我接纳与领悟社会支持显著正相关,家庭环境与自我接纳显著相关:矛盾性与领悟社会支持显著负相关,家庭环境总分及其他因子（成功性除外）与领悟社会支持显著正相关;自我接纳各因子与领悟社会支持各因子显著正相关;家庭环境总分及亲密度、知识性、组织性、控制性与自我接纳总分及各因子显著正相关,娱乐性与自我接纳总分、自我肯定显著正相关,矛盾性与自我接纳总分及各因子显著负相关,成功性与自我肯定显著正相关。（5）家庭环境、自我接纳对领悟社会支持各因子具有明显预测作用,同时家庭环境对自我接纳各因子也有明显预测作用。（6）自我接纳在家庭环境对领悟社会支持的影响中起中介作用。（7）家庭环境和自我接纳共同影响领悟社会支持,家庭环境除了对领悟社会支持有直接影响外,还可以通过自我接纳对领悟社会支持产生间接影响。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 家庭环境
• 1.1.1 家庭环境的概念
• 1.1.2 家庭环境对相关因素的影响
• 1.2 自我接纳
• 1.2.1 自我接纳的内涵
• 1.2.2 自我接纳的测量与相关研究
• 1.3 领悟社会支持
• 1.3.1 社会支持的界定与测量
• 1.3.2 社会支持对心理健康的影响机制
• 1.3.3 领悟社会支持与实际社会支持
• 1.3.4 大学生领悟社会支持的影响因素
• 1.4 家庭环境、自我接纳和领悟社会支持的关系研究
• 1.5 本研究设想
• 2 研究方法
• 2.1 研究对象
• 2.2 研究工具
• 2.2.1 家庭环境评定量表
• 2.2.2 自我接纳问卷
• 2.2.3 领悟社会支持量表
• 2.3 研究程序
• 3 研究结果
• 3.1 自考生家庭环境的特点
• 3.1.1 自考生家庭环境与中国常模比较
• 3.1.2 自考生家庭环境状况的性别差异
• 3.1.3 独生与否自考生家庭环境状况的差异比较
• 3.1.4 自考生家庭环境状况的城乡差异
• 3.1.5 自考生家庭环境状况的专业差异
• 3.2 自考生自我接纳的特点
• 3.2.1 自考生自我接纳的总体状况
• 3.2.2 自考生自我接纳水平的性别差异
• 3.2.3 独生与否自考生自我接纳水平的差异比较
• 3.2.4 自考生自我接纳水平的城乡差异
• 3.2.5 自考生自我接纳水平的专业差异
• 3.3 自考生领悟社会支持的现状分析
• 3.3.1 自考生领悟社会支持的总体状况
• 3.3.2 自考生领悟社会支持状况的性别差异
• 3.3.3 独生与否自考生领悟社会支持状况的差异比较
• 3.3.4 自考生领悟社会支持状况的城乡差异
• 3.3.5 自考生领悟社会支持状况的专业差异
• 3.4 自考生家庭环境、自我接纳和领悟社会支持的关系
• 3.4.1 自考生家庭环境、自我接纳、领悟社会支持的相关分析
• 3.4.1.1 自考生家庭环境和领悟社会支持的相关分析
• 3.4.1.2 自考生自我接纳和领悟社会支持的相关分析
• 3.4.1.3 自考生家庭环境和自我接纳的相关分析
• 3.4.2 家庭环境、自我接纳与领悟社会支持的回归分析
• 3.4.2.1 家庭环境、自我接纳对领悟社会支持各因子间的回归分析
• 3.4.2.2 家庭环境与自我接纳各因子间的回归分析
• 3.4.3 自我接纳对家庭环境与领悟社会支持关系的中介作用分析
• 3.4.4 家庭环境、自我接纳和领悟社会支持的路径分析
• 4 分析与讨论
• 4.1 自考生家庭环境、自我接纳与领悟社会支持的现状及特点分析
• 4.1.1 自考生家庭环境的特点分析
• 4.1.2 自考生自我接纳的特点分析
• 4.1.3 自考生领悟社会支持的现状分析
• 4.2 自考生家庭环境、自我接纳与领悟社会支持的相关分析
• 4.3 自考生家庭环境、自我接纳与领悟社会支持的回归分析
• 4.4 自我接纳的中介作用分析
• 4.5 自考生家庭环境、自我接纳与领悟社会支持的路径分析
• 5 结论与建议
• 5.1 主要结论
• 5.2 教育建议
• 6 研究评价与未来展望
• 参考文献
• 附录
• 致谢