四川省武胜县胜利镇小学638400
【摘要】我国伟大的人民教育家陶行知老先生所创建的生活教育理论在我国现代教育中有着十分重要的影响，而“教学做合一”的教学理论正是由他所提出，老先生认为，在教学的过程中如果只教不学算不上教学，仅学而不做也算不上学。为此，教与学都是为了“做”服务的，事如何做，则如何学。比如学习游泳时必须在水里学，如果仅在岸上学习游泳的理论知识、运作，尽管掌握了全部的要领在下水游时也无法真正的游起来。新课程改革的思想与老先生的教育思想具有高度的一致性，本文主要与小学科学实际教育相结合讨论“教学做合一”的具体实施情况。
【关键词】小学科学；新课程改革；教学做合一
陶行知曾说过，教学做合一是教学的方式以学习的进行，学习的方式以做的方式展开。怎样做事就怎样学习。教学做有一个共同的中心，此中心即为事，也就是具体的生活，教学做均存在于“事”之上。老先生还发表过教学做合一的专文，以此来说明教学做的共性问题。就如今来看，新课改的重要任务即为坚定不移的转变学习方式以及教学方法[1]，此外，学生也是生活的主人，这就是老先生的教学做合一思想。基于此，研究并且学习老先生的教学做合一思想在未来的教学改革中有着十分重要的意义。
一．提升小学科学教师的教育理念
小学科学对于小学生来说是转变其教育理念的重要课程，在此课程中，由科学探究学习取代传统的传授知识学习，直接接受式的学习与探究性学习是相对的，学生可以在萌生的好奇心下投入到学习活动中。在这一学习中，活动二字即为具体的特征，首先，活除了展现学生的主动性与积极性外，同时也展示了学生在学习海通中的生成性特点，教学场地中所发生的问题老师并不能完全预设出来，所以，学生往往在行动以及思维上会让人产生一些意想不到的智慧火花。而动则展示出学生的动手能力[2]，为此，老师在展开小学科学教学活动时必须认识此课程的重要价值，对课程内容进行研讨，并着重探究教学方式，对其教学进行总结、反思，以此来提升其业务水平与教育理念。
二．利用自然资源优势，开发科学课教学资源
陶行知老先生曾经说过，要活的书，不要死的书，要真的书而不要假的书。总而言之，在展开教学时可以以生活为中心实施教学指导，而蜚以文字为中心进行教学活动[3]。在我们生活的环境中有着十分丰富的自然资料与自然环境，小学科学教育中的众多内容均来自于学生身边的现象与事物，这对于学生在自然资源与自然环境中找寻相关的教学材料是可行的，并且还能为展开科学教学提供考究、观察等实践活动的相关场所。首先，学生可将大自然当作科学课程的开放教学课堂，比如，在学习“植物”单元时，老师可让学生观察生活中时常见到的大树，对拥抱大树、倾听大树的声音，采集树叶，并且描述树的形状，真切的感受生命的存在。而在学习“动物”单元时，可带领学生进入大自然找寻小动物，比如蚂蚁、蜗牛这些常见的动物。其次，对于那些生长在农村的学生，他们还具备条件在边干农活的过程中展开科学探究，有相关心理研究显示，就学龄孩童而言，形成任何态度都需要具体的实践过程，而形成相关技能则必须进行少数民族的模仿练习，在获取知识时可通过积累感性经验，依靠动手操作来理解并且认识世界，在理解与认识世界的过程中常常局限于学生自己能够动手操作的有关事物，基于此，在展开科学教学时老师可以为其创建相关的情境，展开多样化的活动对于学生来说是十分有必要的。科学课程原本具备一些生物学科类的实验，可与那些能够帮助父母干农活的农村学生进行结合，比如在学习《植物的一生》这一单元时，农村学生可在自家地里种植花朵进行观察，同时还可以到菜园观察苦瓜的一生、青菜的一生等。而在学习《生命周期》一单元时，学生则可通过家中养蚕的机会来探究科学，如若没有养蚕，还可观察室外蝴蝶、蜻蜓的生命周期。
三．自制实验教育，补充实验教学设备
就新课标的具体要求来看，科学课程属于一门具有较强实践性的课程，必须让老师引导学生做相关观察实验以及操作活动。为此，学校需要开设科学教室，并且配备与之相关的设备仪器，村级小学必须依照国家仪器配备目录达到至少二类标准，乡镇中心以上的小学则需要达到一类标准。学校应当为老师自制学龄以及教具提供财力与物力保障，支持老师将教学工作完善到位[4]。但是具体的情况则是大多数中心小学已经达到了国家仪器配备目录的标准，而有少数村级小学并未达标。村级小组的教育教学在本身的经费少，同时学校的面积相对较小，未设置专门的实验场所，同时学校的设备仪器都未配备到位，这些特殊身份均使得科学教学活动的实施有了极大的限制。为此，对于这些农村老师来说则可针对具体校情自制教学用具。同时，老师还可让学生们自行搜集学习材料，一起动手制作学具教具，对实验条件加以改善，比如，在做实验时欠缺酒精灯可让学生们用铁管、墨水瓶等材料来自己制作，如果缺少漏斗，也可用喝水的塑料瓶裁剪制成等。如此不仅使得学生们的动手能力得到提升，而且还帮助他们提升对科学课的学习积极性与兴趣。运用新课改的基本理念来武装自己，与农村的实际相续本，对存在的条件进行充分利用、欠缺的条件加以创造，在科学课教学中指导学生自主的操作、动手、尝试、动脑，这是新课程学习方式与教学方式的一大革新。
结束语
“教学做归类为一件事，而非三件事”这是教育家陶行知老先生所提出的观点，老师在展开教学时应当以做为基础来教、学，教学做合一是先生的一贯主张。随着时代科技的更新与发展和我国社会主义现代化的建设不断的完善，教育也在社会发展中有着越来越重要的作用，在社会教育改进的前提下，新课改的教学理念也将不断发展并被广大教育工作应用着。在小学科学教学中新课程改革可尊崇陶老先生的教学理念来进行，这对于我国教学改革有良好的指导性作用。
【参考文献】
[1]陈恒.陶行知“教学做合一”在小学科学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2015,12(10):218-219.
[2]蔡海军,谢强.小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报,2012,12(06):10-13+112.
[3]李小红,余景丽.小学科学教师自主发展现状的调查研究——以北京市为例[J].教师教育研究,2012,24(04):85-90+68.
[4]刘林,樊敏,彭蜀晋.小学科学教育教学现状及对策[J].教育与教学研究,2011,25(05):105-108.