移动学习在中学英语教师培训课程中的应用研究

论文摘要

随着无线技术的快速发展和移动终端设备的普及,许多培训都开始采用移动学习的方式进行。移动学习的移动性、灵活性可以为教师培训特别是英语教师培训提供良好的学习方式。移动学习很好地解决了工学矛盾,利用移动学习可以创新教师培训模式,快速提高教师的培训效果。移动学习是教育教学领域的热点之一,但是英语教师教学积极性偏低,其专业知识更新缓慢,需要对其进行长期培训,利用移动学习可以提高英语教师的教学积极性、英语教学技能和综合素质,减低培训开销。在安徽地区中学英语教材由《仁爱英语》改为《牛津初中英语》的大背景下,为适应新教材的教学,急需对英语教师技能进行培训。本研究是应用移动教学来培养中学英语教师的教学技能。通过对《牛津初中英语》培训的实践性研究,探讨移动学习在中学英语教师培训中的可行性、实践性和培训效果。本文从下面几个方面开展研究：1、分析国内外研究的前沿理论和热点技术,研究成功案例,为移动学习在中学英语教师培训中的有效应用打下基础。2、分析中学英语教师的学习特点,论证移动学习应用到教师培训的可行性,开发教学资源和设计实践体验活动,构建移动学习在中学英语教师培训中的一般应用模式。3、开展《牛津初中英语》的教学实践活动,对参加培训的学习者进行问卷调查。通过分析调查结果、考试成绩和访谈培训效果,证明移动学习在中学英语教师培训中可以激发学习兴趣、改变学习习惯,提高学习成绩等。移动学习优化了传统教师培训方式,为教师培训提供了新的途径。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 引言
• 1.2 研究背景
• 1.3 国内外研究现状
• 1.3.1 移动学习应用在学校教育的发展现状
• 1.3.2 移动学习应用在企业培训的发展现状
• 1.4 研究内容
• 1.5 研究方法
• 1.6 论文创新点
• 第2章 移动学习的理论基础与技术支持
• 2.1 移动学习概述
• 2.1.1 移动学习的三种认识与理解
• 2.1.2 移动学习的定义
• 2.1.3 移动学习的特点
• 2.2 移动学习的理论基础
• 2.2.1 情境认知理论
• 2.2.2 境脉学习理论
• 2.2.3 非正式学习理论
• 2.2.4 混合式学习理论
• 2.3 移动学习的技术实现
• 2.3.1 第三代移动通信3G
• 2.3.2 无线通信技术
• 2.3.3 移动终端
• 2.3.4 手机操作系统
• 第3章 移动学习在教师培训中的应用研究
• 3.1 中学英语教师的学习特点
• 3.2 移动学习在教师培训中的可行性
• 3.3 几种应用模式对比
• 3.3.1 基于在线实时交流的移动学习模式
• 3.3.2 基于推送的移动学习模式
• 3.3.3 基于在线信息浏览的移动学习模式
• 3.3.4 基于移动式存储（播客）的移动学习模式
• 3.4 移动学习在语言类教学中的应用实例
• 3.4.1 概述
• 3.4.2 应用案例
• 3.4.3 资源列表
• 第4章 移动英语培训课程设计开发
• 4.1 移动学习教学设计及其特点
• 4.2 基于移动英语培训的学习模式设计
• 4.2.1 移动学习需求分析
• 4.2.2 学习者特征分析与教学情境分析
• 4.2.3 学习目标和内容分析
• 4.2.4 移动学习场景的设计
• 4.2.5 移动学习教学策略设计
• 4.2.6 移动学习资源设计
• 4.2.7 移动学习活动设计
• 4.2.8 移动学习的技术环境支持
• 4.2.9 移动学习效果评价
• 4.3 移动英语课程资源开发
• 4.3.1 常见移动学习资源类型
• 4.3.2 移动学习资源开发原则
• 4.3.3 移动学习资源开发工具
• 4.4 移动中学英语教师培训的实践体验活动
• 第5章 教学实验研究
• 5.1 前测问卷统计分析
• 5.2 移动英语培训教学设计实施
• 5.2.1 移动学习需求分析
• 5.2.2 学习者特征分析与教学情境分析
• 5.2.3 内容分析和学习目标
• 5.2.4 移动学习场景的设计
• 5.2.5 移动学习教学策略设计
• 5.2.6 移动学习活动支持
• 5.2.7 移动学习技术环境支持
• 5.2.8 移动学习资源开发
• 5.2.9 实验计划
• 5.3 移动学习后测分析
• 5.3.1 问卷数据分析
• 5.3.2 成绩分析
• 5.3.3 访谈分析
• 5.3.4 教学反思
• 第6章 研究总结与展望
• 6.1 研究结论
• 6.2 研究的不足
• 6.3 研究展望
• 参考文献
• 致谢
• 附录
• 附录1 移动英语培训效果问卷调查
• 附录2 移动中学英语教师培训的实践体验活动
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果