任务型教学法在英语专业泛读课堂的运用和研究

论文摘要

起源于20世纪80年代的任务型教学法是交际性质的。在过去的几十年间,涌现出了大量关于任务型教学法的理论和实践的研究。阅读作为语言输入的方式被广泛认为在二语习得过程中起着至关重要的作用。但是,中国英语专业的学生在英语阅读方面仍然面临着诸多的困难与挑战。迄今为止,大多数高校英语专业的泛读课还是采用传统的方式授课,表现为阅读教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的任务,逐字逐句地讲解,甚至穿插翻译。这种满堂灌的方法忽略了学生在教学双边活动中的地位,学生缺乏主动建构知识的动力,严重影响了高校英语专业阅读教学的效果。本研究将任务型教学改革的范围涵盖整体的英语教学具体到阅读教学,以大学本科英语专业阅读教学为突破口,依托任务型语言教学的核心理据,借鉴国内外任务型语言教学的成功经验,结合自己的英语阅读课堂教学实际,对英语任务型阅读教学进行了较深入的研究。本研究对象是西安外事学院英语专业二年级的58名学生。其中,一班为实验组,有30人,在英语泛读课堂采用任务型教学法；二班为控制组,28人,采用传统的阅读教学法。研究由几个重要部分构成：实验教学前测试、问卷调查Ⅰ(针对实验组和控制组学生)、实验教学、实验教学后测试、问卷调查Ⅱ(只针对实验组学生)。相关的实验数据用SPSS软件进行统计分析。实验结果证明：任务型教学法比传统的教学法更能有效地帮助学生提高阅读水平、培养阅读兴趣和增强阅读动机。本研究为任务型教学法在英语专业泛读课堂的应用提供了一定的实践意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Contents
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background of the study
• 1.2 Purpose and significance of the research
• 1.3 Overview of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Task-Based Language Teaching
• 2.1.1 The Definition of Task-Based Language Teaching
• 2.1.2 Rationale of Task-Based Language Teaching
• 2.1.3 Definition of Task
• 2.1.4 Types and components of task
• 2.1.5 Principles of designing tasks
• 2.1.6 Framework of TBLT
• 2.1.7 Advantages of Task-Based Language Teaching
• 2.2 Theories of Reading
• 2.2.1 Models and theories of reading
• 2.2.2 Factors affecting L2 reading
• Chapter 3 Research Design
• 3.1 Procedure
• 3.2 Purpose
• 3.3 Hypothesis
• 3.4 Subjects
• 3.5 Instrument
• 3.5.1 Pre-test
• 3.5.2 Questionnaire Ⅰ
• 3.5.3 Post-test
• 3.5.4 Questionnaire Ⅱ
• 3.6 Workshop
• 3.6.1 Classroom teaching procedure for the experimental group
• 3.6.2 Classroom teaching procedure for the control group
• Chapter 4 Results and Discussions
• 4.1 Results and analysis of pre-test
• 4.2 Results and analysis of Questionnaire Ⅰ
• 4.3 Results and analysis of post-test
• 4.4 Results and analysis of Questionnaire Ⅱ
• Chapter 5 Conclusions and Implications
• 5.1 Findings
• 5.2 Implications
• 5.3 Limitations of the Study
• 5.4 Suggestions for Further Study
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Appendix Ⅴ
• 攻读硕士学位期间取得的学术成果
• Acknowledgements