免费师范生课程意识现状调查与对策研究

论文摘要

课程意识作为一种特定形态的社会意识,其本质是存在于个体观念层面上的“课程哲学”。课程意识本身是一个动态发展的过程,它是课程所有相关人员-种基本的专业意识,它决定着个体对待课程整体发展的态度和观念,并深刻关切着课程本身价值及其意义的实现和突破。随着目前对课程意识研究的不断深入,同时又为了培养优秀的师范生加入到教师的队伍当中,从2007年起在六所教育部直属师范院校实行师范生免费教育。因此,为了顺应新课程改革的发展潮流和有效促进教师的专业发展,作为即将走上教师岗位的免费师范生,他们的课程意识的培养自然而然地成为职前教师教育的重要任务。本研究以新一轮课程改革为背景,主要通过问卷的方式调查某院校免费师范生课程意识的现状,了解影响其课程意识生成及发展的因素,并就如何培养和提升免费师范生的课程意识提出一些建议。本研究分为四个部分：第一部分为导论,包括了论文的选题缘由、研究的目的和意义、核心概念的界定、研究思路与方法和文献综述这五个方面。其中,文献综述主要对国内外已有相关资料进行梳理,包括以下五个方面（1）课程意识概念的研究；（2）课程意识构成要素的研究；（3）课程意识影响因素的研究；（4）课程意识意义的研究；（5）课程意识生成的研究。第二部分为问卷的编制及调查过程,本研究的问卷为自编问卷,其中的题目是通过课堂观察及访谈等结果而设置,主要包含四个维度：课程目标意识、课程实施意识、课程资源意识、课程评价意识。最后,通过对西南大学免费师范生的预测和SPSS数据处理得出具有良好信度和效度的正式问卷。第三部分是调查的结果及分析。选取西南大学600名免费师范生作为调查对象,用SPSS16.0统计软件对免费师范生的课程目标意识、课程实施意识、课程资源意识和课程评价意识进行描述性分析,并对影响免费师范生课程意识,如性别、学校、专业、年级、院校课程设置等因素及途径进行因素分析和回归分析。第四部分为培养免费师范生课程意识的对策与建议,本研究根据调查结果,从师范院校、教师和免费师范生个人三个层面提出一些有针对性的建议。研究结果表明：（1）免费师范生的课程意识问卷具有良好的信度和效度；（2）免费师范生的课程意识相对来说还较为薄弱,需要逐步强化；（3）免费师范生的课程意识在年级和专业上存在显著性差异；（4）免费师范生在见习、实习等教育教学实践活动中还是无法很好地利用课程理论知识,需要进一步引导和改进；（5）院校的课程设置、教师的教学过程以及免费师范生自主学习的态度和方式对其课程意识的生成与发展影响较为显著。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导论
• 一、选题缘由
• 二、文献综述
• （一） 研究概况
• （二） 研究内容
• （三） 小结
• 三、核心概念的界定
• （一） 课程
• （二） 意识
• （三） 课程意识
• 四、研究的目的和意义
• （一） 研究的目的
• （二） 研究的意义
• 五、研究思路与方法
• 第一部分 问卷的编制及调查过程
• 一、问卷的设计
• 二、问卷的预测与修订
• （一） 被试
• （二） 预测分析
• 第二部分 调查结果及分析
• 一、免费师范生课程意识各层面调查结果
• （一） 免费师范生课程意识在性别上的差异分析
• （二） 不同年级免费师范生课程意识的差异分析
• （三） 不同专业免费师范生课程意识的差异分析
• （四） 免费师范生是否学习过相关中小学《课程标准》的差异分析
• （五） 免费师范生是否学习过有关新课程改革课程的差异分析
• （六） 免费师范生是否学习过《基础教育课程改革纲要（试行）》的差异分析
• （七） 免费师范生是否参加过有关新课程改革的专题讲座的差异分析
• （八） 免费师范生是否参加过微格教学或讲课比赛的差异分析
• （九） 免费师范生是否参加过见习活动的差异分析
• （十） 免费师范生是否参加过实习活动的差异分析
• 二、免费师范生课程意识各维度的多元方差分析
• （一） 免费师范生课程目标意识的多因素分析
• （二） 免费师范生课程资源意识的多因素分析
• （三） 免费师范生课程实施意识的多因素分析
• （四） 免费师范生课程评价意识的多因素分析
• 三、免费师范生课程意识与其影响因素和生成途径的回归分析
• （一） 免费师范生课程意识各维度与其影响因素各题项上的回归分析
• （二） 免费师范生课程意识各维度与其生成途径各题项上的回归分析
• 四、调查结论与分析
• 第三部分 培养免费师范生课程意识的对策与建议
• 一、师范院校为免费师范生课程意识的生成提供充足的空间和广阔的平台是根本前提
• 二、教师的积极指导和相互促进是免费师范生课程意识生成的外在动力和关键因素
• 三、免费师范生自身对课程意识的主动理解与强化是其具备课程意识的内在推动力
• 结语
• 主要参考文献
• 附录
• 后记