培养学生创新能力之我见
张宗宇
摘要：创新能力是一个人综合素质的最高体现，具有综合性、发展性、创见性的特点。创新能力的培养离不开收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作能力等。本文分析了培养学生创新能力的意义、内涵以及如何培养学生的创新能力。
关键词：创新能力；创新意识；教学环境
作者简介：张宗宇，男，1967年生，河南省洛阳市人，1988年参加工作。2002年11月，在全市教师业务考试中，分数排高中政治教师前10名。2003~2005年，连续三年获省级竞赛辅导一等奖。2004年，论文《教师在高中政治研究性学习中的作用》获市级一等奖、省级二等奖。近几年来，在报刊杂志发表文章数十篇，代表作有《走向新千年的世界》、《中美关系的历史．现状与未来》等。现在洛阳市第二实验中学从事高中政治课教学工作，中学一级教师。
一、培养学生创新能力的意义
21世纪是知识经济在国民经济中占主导地位的世纪。知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识与信息的生产、扩散和应用。在知识经济时代，创造能力，包括知识创新和技术创新，还有制度与体制创新，将是决定一个民族和国家命运与前途的关键性基础因素。
教育就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，才能培养出在21世纪的国际竞争中脱颖而出、敢于争先的顶尖人才，才能让中华民族在未来的国际竞争中永远立于不败之地。
二、什么是创新能力
创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，它包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题的过程中进一步发现新问题、新方法从而推动事物发展的能力。
创新能力是一个人综合素质的最高体现，是一个人全面发展潜质的必然结晶，具有综合性、发展性、创见性和开拓性的特点。创新能力的培养离不开收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作能力等。
三、对学生创新能力的准确理解和定位
创新能力的基础是创新意识，创新意识的源泉是创造性思维引领的丰富的想象力，而知识则是想象力自由飞翔的翅膀。因此，创新能力的培养离不开知识的沃土和营养，知识是托起创新活动的有力臂膀。认为“知识无用”、“创新与知识无关或关系不大”等观点都是错误的，是对知识的重要性认识不足，是对知识与创新能力的关系认识不准确所致，不能以此误导学生。
重视想象力，重视知识，就是要求学生重视课本知识的学习和把握。那些认为脱离教材的小制作、小发明或奇思怪想才是创新，甚或是创新的全部的观点，是十分荒谬的。事实上，对于教师而言，对于学生而言，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等，都是创新。即使把不同的事物或问题通过一条主线连接在一起，也是创新。当然，对于学生来说，只要是新颖的，是新的发现，是提高，是发展，即使前人或他人曾经说过、做过了，也属于创新，也是难能可贵的，必须予以提倡和激励，必须予以肯定和表扬。这样就会使学生认识到：“创新就在我身边，就在学习性、创造性的活动中！创新并不是高不可攀、遥不可及的事！只要肯动手，肯动脑，我也行！”
四、如何培养学生的创新能力
1.创设良好教学情境，激励学生的创新意识
情境教学是指在教学中引入、创设与教学内容相适应的场景或氛围，帮助学生正确理解教学内容，促进其知识和能力协调发展的一种教学方法。情境教学可以激发学生的兴趣，培养他们的创新意识，使他们在特定的客观情境中获得丰富而强烈的感受、体验乃至情感，激发其思考与探究的冲动和激情，发展其创新能力。如在高中思想政治课的教学过程中，要注重师生的共同参与，以学生为主体，充分尊重和发挥学生的主体作用，把看书权、思考权、讨论权、质疑权和总结升华权交给学生，提倡学生在看、思、辨、综中发展，呵护学生每一个具有创意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有思考性的言行萌芽。
2.充分利用课堂教学，不断发展学生的创新能力
现今的课堂教学必须是开放性、平等性、兼容性、创造性相统一的，思想碰撞产生智慧火花的乐园。教学方法以探究式、合作式、研究式、发现法等为主，辅之以传授式。课堂的主人是学生，教师是服务者、协调人，学生挑战书本、挑战教师、质疑权威的见解和异想天开的设想是课堂内容的重要组成部分，教师是权威，也是讨论的平等参与者。引导学生独立思考，不盲目从众，大胆探索，不墨守成规，在学习知识的过程中，在理论联系实际的设想中，发现问题、解决问题，从而展现自我、发展自我、创造自我、相信自我，是教师教育教学能力的体现，也是学生创新能力发展的必然要求。
3.把作业作为培养学生创新能力的重要平台
学生对知识的理解、运用、触类旁通是一个复杂而渐进的学习过程，同时也是学生创新意识、创新能力厚积薄发的积累过程、发展过程。数学、物理、化学等科，要鼓励学生做作业时进行一题多解的探索，并由学生自己或教师在黑板上板书学生作业的全过程，理清思路，探讨其新颖之处和思维闪光点，激励同学们积极进取、创新思维。政治、历史、地理等科，要鼓励学生发散性思维，标新立异，倡导创新精神。发散思维是创新思维的核心，是创新能力成长的基石。多角度思考，变思维的单向性为多向性，打破思维定势，灵活地思考问题等，是诱导发散思维、突破传统观念与思维模式束缚的关键。因此，在作业这样一个培养学生创新能力重要平台的运用上，要鼓励学生不怕失败，学会从错误中学习，从失败中获得经验，在不断经历错误和总结经验的过程中养成勇于思考的学习品质，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创意识和创新精神。
4.在研究性学习活动中培养学生的创新能力
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习、生活及社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验新观点、新事物和新情境，从而培养学生的创新精神和实践能力。一句话，研究性学习的目的就是为了培养有独立思想、动手能力强的一代新人，从而提高全民族的素质。
在研究性学习活动中，教师是导演，学生是演员，教师是配角，学生是主角。正因为如此，学生可以通过研究性学习，自己搜集资料，自己总结观点或得出理论，自己主动与他人进行交流和合作，自己独自提出、发现问题，自己独自找到解决问题的方法与途径，从而树立起科学的合作观、进取的竞争观、创新的思维观，不断地发展学生的创新能力。
培养学生的创新思维能力，是社会和国家发展的需要。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。教育和教师担负着培养学生创新能力的重任，我们一定要不畏艰险，勇于进取，开拓创新，用开放的胸襟、包容的精神、科学的方法、有效的措施，为培养学生的创新能力大胆探索、大胆实践，为中华民族创新精神的培育奠基！
参考文献：
[1]唐国庆.创新教育与教学实践[M].长沙：湖南大学出版社，1999.
[2]吴明革.如何培养学生的创新能力[J].青海教育，2007(11).
[3]孙翼.如何培养创新能力[N].心理健康报，2005-8-29.
作者单位：河南省洛阳市第二实验中学
邮政编码：471000
PersonalViewontheCultivationofStudents’InnovativeAbility
ZhangZongyu
Abstract:Innovativeabilityisthehighestembodimentofcomprehensivequalityanditisofcharactersofintegrity,developmentandcreativity.Thecultivationofinnovativeabilitycan’tbeseparatedfromthecultivationofabilitytocollectanddealwithinformation,theabilitytoacquirenewknowledge,theabilitytoanalyzeandsolveproblemsandcooperativeability.Thispaperanalyzesthesignificanceandtheintensionofcultivatingstudents’innovativeabilityandthewaytocultivatestudents’innovativeabilityinteaching.
Keywords:innovativeability;innovativeawareness;teachingatmosphere