高中语文合作学习的实证性研究

论文摘要

根据国家新一轮课改和语文教育课程改革纲要的要求,高中语文教师对高中语文教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状提出改革,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。近几年,我所在的省级示范性高中黑龙江龙江县第一中学,有很多人在大胆尝试合作学习模式。合作学习在高中语文课堂的应用效果如何,这是一个值得研究的问题。因此我通过对合作学习理论的研究,自行设计调查,收集数据,对数据分析思考,得到结论:高中语文课堂运用合作学习方式让具有不同智慧水平、知识结构、认知风格和思维方式的学生之间互相启发和补充,实现思维和智慧上的碰撞,共同完成学习任务。合作学习实施培养了学生的创新能力,增强学生的合作意识和合作技能语文的听、说、读、写能力等方面都有较大程度的提高和发展,能提高学生的整体语文水平。本文总共三章:第一章介绍合作学习策略的理论基础及国内外目前研究现状;第二章介绍在黑龙江省龙江县第一中学实施合作学习策略的个案调查研究;第三章探讨高中语文教学应用合作学习策略存在的误区及对策,以期提供在高中语文课堂实施合作学习策略的研究数据。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 合作学习策略的理论基础及国内外目前研究现状
• 一、合作学习的理论基础
• （一） 合作学习策略的概念及本质
• （二） 合作学习策略的理论基础
• 二、合作学习策略国内外目前研究现状
• （一） 国内外关于合作学习的研究概况
• （二） 合作学习的基本要素
• （三） 几种高中语文学科适用的合作学习策略
• 三、合作学习策略在高中语文学科实施的特殊意义
• 第二章 高中语文合作学习策略的个案调查研究
• 一、调查背景
• 二、调查数据及分析
• （一） 对合作学习走进高中语文课堂之前与合作学习走进课堂之后调查对照表
• （二） 通过对回收问卷的逐项统计，分析表中的数据可以呈现以下特征
• （三） 差异性分析
• （四） 调查结果
• 第三章 探讨高中语文教学中应用合作学习策略存在的误区及对策
• 一、目前在龙江一中实施合作学习策略存在的主要误区
• （一） 分组陷入困难
• （二） 合作学习仅流于形式
• （三） 教师如果先入为主，学生思维没有保证
• （四） 合作学习程度不够充分
• （五） 设置的问题难易无度
• （六） 合作形式较为单一
• （七） 合作学习小组评价难近人意
• 二、增强“合作学习”的实效性的策略
• （一） 合理建立合作学习小组
• （二） 强调小组合作学习精神，融洽个体与群体的关系
• （三） 课前课后全程合作学习
• （四） 选择恰当的合作学习时机
• （五） 充分发挥教师的作用
• （六） 完善合作学习评价机制
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 致谢