论文摘要
语文作为最重要的交际工具,应当是人文性与工具性统一。但很长一段时间内,语文的人文性没有得到足够重视。《语文课程标准》强调语文学习应重视过程与方法,关心情感与态度。长期以来,应试教育的影响,使得语文教学情感教育并没有得到重视,或者是仅仅将情感教育作为促进学生认识(理性的)发展的手段与工具,并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分。本文总结了情感教育的概念内涵,对情感教育在我国的理论发展和实践情况作了一定介绍,剖析了我国当前高中语文教学中情感教育的实施现状,指出了实践中存在的问题。论文结合高中学生的特点,尝试构建较为合适的高中语文情感教育目标。论文对高中语文教学中情感教育的实施进行重点论述,尤其是结合实际的教学措施,提出了自己对高中语文教学中情感教育实施途径的思考,除了课堂教学中渗透情感教育外,还主要对课外的一些方式(如周记、练习批改等)作了思考。为培养全面发展的人,语文教师应当转变思想,发挥语文教学的先天优势,结合语文教学实际,在语文教学领域,借助多种手段,通过多面多方位的情感渗透,使学生不仅仅在语文学习上取得良好的成绩,更要在个人的情感个性心理等方面有健康发展。
论文目录
中文摘要Abstract绪论一、研究背景二、研究内容三、研究目的四、研究方法第一章 高中语文教学中的情感教育概述第一节 情感教育概论一、情感教育的内涵二、情感教育的发展历史三、情感教育的现实意义第二节 高中语文教学中情感教育的理论和实践状况一、语文教学中情感教育的理论研究二、高中语文教学中情感教育的实践现状第二章 高中语文教学中情感教育的目标构建第一节 语文教学中情感教育目标体系的构建一、语文教学中情感教育目标体系构建的必要性二、语文教学中情感教育的目标体系第二节 高中语文教学中情感教育的目标一、高中阶段学生情感发展的特点二、高中语文教学中情感教育的具体目标第三章 高中语文教学中情感教育的实施第一节 高中语文教学中情感教育实施的先期条件一、环境发展二、语文介质三、教师因素第二节 高中语文教学中情感教育实施的具体途径一、课堂教学中的情感教育实施二、课外实践中的情感教育实施三、语文教师的人格影响结束语 教学中的反馈与反思参考文献附录一 关于高中语文教学现状的调查问卷附录二 关于高中语文教学现状的调查问卷的结果数据统计表附录三 学生周记范例后记
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