导读:本文包含了阅读本质论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:多元目标,共鸣,熏陶,层次性
阅读本质论文文献综述
林翠黎[1]（2019）在《解读文本阅读本质 提高教学实效》一文中研究指出在小学语文阅读教学中,应该设置多元化目标,激发学生的阅读兴趣,帮助其掌握科学阅读方法,培养良好文本阅读习惯。但是,当前的小学语文阅读教学模式中,仍然有着很多急需解决的问题。本文就文本阅读存在的问题、解决的办法进行探讨,以促使文本阅读教学目标的实现。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年86期）
任华[2]（2019）在《加强阅读教学,让英语教学回归语言本质》一文中研究指出初中英语课堂教学作为学生第二语言能力培养的重要场所,对于提高学生的语言学习能力具有重要的意义。因此,初中英语教学在提高学生英语成绩的同时,还应该注重加强英语阅读教学,将英语教学回归到语言本质当中。本文就如何在初中英语教学实践中加强阅读教学,回归语言本质进行论述。(本文来源于《校园英语》期刊2019年42期）
杨洪[3]（2019）在《对话:小学语文阅读教学的本质与策略探析》一文中研究指出对话是小学语文阅读教学的本质。对话式阅读教学具有融洽性、民主性、主体性、生成性的特征,它包含了师生对话,生生对话,师生和文本对话等多种对话形式。学生、教师、文本、编者,共同影响着对话式阅读教学的展开。做好课前准备,重视师生和文本对话、师生与编者对话;创设课堂氛围,把握师生对话;鼓励课堂交往,强调生生对话;提高课堂反思,加强师生自我对话,是开展对话式阅读教学的有效策略。(本文来源于《乐山师范学院学报》期刊2019年10期）
曾霞[4]（2019）在《创设有效的阅读情境，让课堂真正回归本质》一文中研究指出在小学语文阅读教学中,教师用心地创设有效的阅读情境,既能激发学生语文学习的兴趣,还能使学生主动热情地参与到课文学习之中,使他们更加深入课文进行大胆的想象、体验和感悟,提升他们阅读学习的效率与质量。但笔者在现今小学语文教学活动中发现少数教师对情境教学方法的特点和规律没有把握准,没有利用到位,结果导致了学生的语文学习和思维停滞不前。那么,语文阅读的情境到底该怎么创设,才能使学生的学习更加深入、对课文的理解更加深刻,让课堂真正的回归本质呢?一、想象化情境的有效创设,让学生充分感受文本的情感(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年09期）
傅振存[5]（2019）在《初中英语阅读课教学应回归本质——从教师课堂教学大赛说起》一文中研究指出本文论述英语阅读教学的本质以及当前初中英语阅读课教学中主要存在的问题,提出从"做好英语阅读课课前准备工作、设计好英语阅读课课堂导入、让学生做实做足课堂自主阅读、合理布置阅读作业"等方面,促进初中英语阅读课教学回归本质。(本文来源于《广西教育》期刊2019年29期）
童小华[6]（2019）在《英语阅读教学:关联·本质·策略》一文中研究指出培养学生的听说读写能力对培养学生的英语思维十分重要,这已成为社会各界人士的共识。但我国中学生缺乏语言实践的现实环境,阅读是语言输入的最重要途径,也是其他语言能力的发展基础。本文以关联理论为基础,分析英语阅读理解的本质,并提出英语阅读教学的策略。(本文来源于《名师在线》期刊2019年20期）
钟启泉[7]（2019）在《儿童阅读的本质及其环境设计》一文中研究指出阅读耕耘儿童的心灵与学力,儿童阅读本质上是一种"意义建构活动"。阅读意义建构的达成是阅读能力划分的基础,儿童阅读素养则是儿童阅读意义建构能力的呈现。儿童阅读研究在于把握儿童阅读的认知活动,揭示儿童阅读素养形成中的关键特性。阅读素养的培育作为儿童成长的发展课题,是学校教育不可推卸的责任。成人与教师对儿童阅读的介入,需要讲究策略和方法,展开对阅读能力的监控,着力于儿童阅读信念与阅读兴趣的培育,关注阅读环境的设计。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年05期）
程桂练[8]（2019）在《追问阅读推广的本质》一文中研究指出《且为繁华寄书香》 这本书以“图书馆学+读学”的视角追何阅读推广的本质,另有学术行走的记忆与花絮穿插其间,其中很多感悟令人感佩,值得细细品味与思考。作者秉承“工作与研究并行”的理念,善于将工作、研究和阅读紧密结合起来,形成了良性循环,成果颇丰。我们常说“(本文来源于《新华书目报》期刊2019-03-08）
劳佳瑜[9]（2019）在《关照整体 还原议论文阅读本质》一文中研究指出"初中语文部编教材"对于初中议论文教学提出了新的要求,笔者依据实际教学课例,提出议论文教学既要在纵向上整体关照各年级段,逐渐培养学生的逻辑思维,又要在横向上,对议论文教读课文和自读课文进行单元整体教学设计。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年08期）
殷姝[10]（2019）在《设计DELC深度阅读路线,真正还原本质课堂》一文中研究指出DELC是指深度学习路线,即通过一定方法让学习变得更深入,更牢固。初中语文阅读教学需要深度阅读,这是因为随着信息化时代的发展,不少学生爱上了"快餐式阅读",虽然可以在较短的时间内了解一些信息,但是却难以达到启迪思维的作用,长此以往,必定会失去文学原有的价值。在初中语文阅读教学中,应当倡导深度阅读,为学生创设良好的阅读条件,提供充分的支持和帮助。一、深度阅读要"慢"深度阅读教学中,教师要给予学生充足的阅读时间熟悉文本,并要为其明确阅读重点,以读在先,讲解为词,这样学生才能够充分地了解文本内容,开展深度的阅读与学习。(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年01期）
阅读本质论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中英语课堂教学作为学生第二语言能力培养的重要场所,对于提高学生的语言学习能力具有重要的意义。因此,初中英语教学在提高学生英语成绩的同时,还应该注重加强英语阅读教学,将英语教学回归到语言本质当中。本文就如何在初中英语教学实践中加强阅读教学,回归语言本质进行论述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读本质论文参考文献
[1].林翠黎.解读文本阅读本质提高教学实效[J].考试周刊.2019
[2].任华.加强阅读教学,让英语教学回归语言本质[J].校园英语.2019
[3].杨洪.对话:小学语文阅读教学的本质与策略探析[J].乐山师范学院学报.2019
[4].曾霞.创设有效的阅读情境，让课堂真正回归本质[J].新作文(语文教学研究).2019
[5].傅振存.初中英语阅读课教学应回归本质——从教师课堂教学大赛说起[J].广西教育.2019
[6].童小华.英语阅读教学:关联·本质·策略[J].名师在线.2019
[7].钟启泉.儿童阅读的本质及其环境设计[J].中国教育学刊.2019
[8].程桂练.追问阅读推广的本质[N].新华书目报.2019
[9].劳佳瑜.关照整体还原议论文阅读本质[J].课程教育研究.2019
[10].殷姝.设计DELC深度阅读路线,真正还原本质课堂[J].新作文(语文教学研究).2019