大学英语自主式学习教学模式实验研究

论文摘要

以多媒体网络技术为代表的信息技术革命给现代社会生活的方方面面带来了巨大的影响,对教育的影响尤为深远。随着21世纪现代教育技术的迅猛发展,计算机、网络开始大规模介入教育领域,传统意义上的教与学的理念发生了巨大的改变,以教师为中心的单一课堂教学模式面临着极大的挑战。科技发展加快了知识更新的步伐,一次性学校教育已不能适应社会及自身发展的需要。自主学习、终身学习被公认为21世纪的生存方式。而多媒体、网络辅助外语教学以其跨越时空的优势为我们创设出了真实的语境和丰富的语言材料,同时对人们英语水平提出了更高的要求,因此,作为新世纪的英语教师必须将多媒体网络技术整合至外语课堂教学中来,将自主学习能力的培养作为外语教育的一大终极目标。作者认真研习了语言自主学习理论,西方外语教学法的沿革及当前我国外语教学现状,并在其指导下,尝试设计了大学英语自主式学习教学模式。该模式强调以语言学习者为中心,学习者在自己原有知识的基础上,在教师的指导下,主动探索建构新的知识。教师角色由知识传授者转变为助手、支持者、顾问、管理者和辅佐人,学习者角色则由传统课堂上被动的听众变成了探索者、表演者、实践者。为了检验该模式的有效性,作者将其应用于实际教学中,并在非英语专业2007级学生中进行了为期一年的对比实验研究。选取的200名非英语专业的大学生,根据高考成绩,将其分为2个层次(A、B),4个班(A1、A2、B1、B2),其中A1、B1班为实验班,A2、B2班为控制班。实验结果显示:新模式在激发学生的学习兴趣、增强学生的学习自主性、提高学生学习效率方面具有传统教学模式不可比拟的优越性;在提高A级学生语言实际运用能力方面呈显效,B级教学中有效,但作用不明显;而在掌握语言知识方面,不及传统教学模式。因此,今后还应积极探索适合各层次学生的大学英语教学模式。

论文目录

• Abstract
• 中文摘要
• Introduction
• Research background
• Aim and significance of the study
• Research questions
• Organization of the thesis
• Chapter One Literature Review
• 1.1 The reformation history of language teaching in the West
• 1.2 Teaching models in current teaching practice
• 1.3 Foreign language teaching in China
• 1.3.1 A brief history of foreign language teaching in China
• 1.3.2 Current situation of college English teaching
• 1.4 Study on autonomous learning
• 1.4.1 Autonomy
• 1.4.2 Autonomous learner
• 1.4.3 Study on autonomous learning in the West
• 1.4.4 Study on autonomous learning in China
• Chapter Two A Suggested College English Teaching Model of Autonomous learning
• 2.1 Current problems of autonomous learning in China
• 2.2 Current problems of college English teaching in China
• 2.3 Brief description of the new model
• 2.4 Typical features of the model
• 2.4.1 Changing roles of college English teachers in the model
• 2.4.2 Changing roles of college English learners in the model
• 2.4.3 The teaching environments in the model
• 2.5 The advancement of the model
• 2.6 Potential problems of the suggested model
• Chapter Three Research Methodology
• 3.1 Research hypotheses
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Questionnaire
• 3.3.2 Semi-structured interview
• 3.3.3 Examination papers
• Chapter Four Teaching Experiment Based on the Suggested Model
• 4.1 Learner training
• 4.1.1 Psychological preparations
• 4.1.2 Methodological preparations
• 4.2 Teaching procedure
• 4.3 A sample lesson plan
• 4.4 Teaching assessment
• 4.4.1 Teacher-prepared assessment
• 4.4.2 Portfolio assessment
• Chapter Five Experiment Results Analysis and Research Findings
• 5.1 Questionnaire results analysis
• 5.2 Interview results analysis
• 5.3 Examination results analysis
• 5.4 Major findings
• 5.4.1 Benefits of the suggested model
• 5.4.2 Limitations of the present study
• 5.4.3 Suggestions for further research
• Conclusion
• References
• Appendix I
• Appendix II
• Appendix III
• Acknowledgements