3-6岁儿童情绪理解的发展及其与同伴接纳的关系研究

论文摘要

为了系统考察3-6岁年龄段儿童情绪理解发展的趋势和特点,探讨幼儿情绪理解与同伴接纳之间的关系,找到不同同伴地位儿童在情绪理解发展上的差异。本研究共选取120名3至6岁儿童,让他们接受了表情识别、愿望情绪理解、信念情绪理解、冲突情绪理解四项实验任务,并采用同伴提名法对其进行了同伴关系测量。通过研究本文得出以下结论:（1） 3-6岁儿童对高兴、生气、伤心、害怕四种基本情绪的识别能力随着年龄的增长而提高,对四种基本情绪的识别顺序为高兴>生气>伤心>害怕;表情识别不存在显著性别差异。（2） 3岁儿童就能理解情绪与愿望之间的关系,儿童基于愿望的情绪理解能力发展较早。（3） 4岁左右是儿童基于信念的情绪理解能力发展的关键年龄。（4）儿童基于信念的情绪理解发展晚于基于愿望的情绪理解。（5） 5、6岁是儿童冲突情绪理解发展的关键年龄;女孩在该任务上的表现显著好于男孩。（6）除了愿望情绪理解与冲突情绪理解之间不存在显著相关,其余各任务之间以及各任务与总分之间存在显著正相关。这说明,情绪理解各任务之间存在着一定的内在一致性。（7）儿童的表情识别、信念情绪理解、冲突情绪及总分与社会偏好分数呈显著正相关。（8）儿童的表情识别、信念情绪理解和总分能够正向预测儿童的社会偏好。（9）不同同伴地位儿童在表情识别、信念情绪理解、冲突情绪理解和总分上存在显著差异,受欢迎儿童得分均显著高于受拒绝儿童。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 文献综述与问题提出
• 1 情绪理解的界定及其与相关概念的关系
• 1.1 情绪理解的界定
• 1.2 情绪理解与相关概念的关系
• 2 儿童情绪理解的发展
• 2.1 儿童情绪理解不同方面的发展
• 2.2 情绪理解的影响因素研究
• 2.3 以往情绪理解研究中存在的问题
• 3 幼儿情绪理解与同伴交往之间的关系研究
• 3.1 相关研究
• 3.2 以往研究中存在的问题
• 4 本研究拟探讨的问题及研究意义
• 4.1 拟探讨的问题
• 4.2 研究意义
• 第二部分 实证研究
• 研究1 3－6 岁幼儿情绪理解的发展
• 1 研究目的与研究假设
• 1.1 研究目的
• 1.2 研究假设
• 2 方法
• 2.1 被试
• 2.2 实验材料
• 2.3 实验程序
• 2.4 统计方法
• 3 结果与分析
• 3.1 幼儿情绪理解发展概况
• 3.2 幼儿情绪理解各任务成绩的相关分析
• 3.3 幼儿情绪理解的年龄、性别差异分析
• 3.4 不同类型情绪的年龄和性别差异
• 4. 讨论
• 4.1 儿童不同情绪理解能力的年龄发展趋势
• 4.2 儿童各项情绪理解任务之间的关系分析
• 研究2 幼儿情绪理解与同伴接纳之间的关系研究
• 1 研究目的与研究假设
• 1.1 研究目的
• 1.2 研究假设
• 2 研究方法
• 2.1 被试（同研究一）
• 2.2 研究工具
• 2.3 研究程序
• 2.4 统计方法
• 3 结果
• 3.1 幼儿情绪理解和同伴接纳的相关分析
• 3.2 幼儿不同层次情绪理解及总分与社会偏好之间的回归分析
• 3.3 不同同伴地位幼儿情绪理解的方差分析
• 4 讨论
• 第三部分 综合讨论
• 1 3－6 岁儿童不同层次情绪理解能力发展的特点
• 2 同伴接纳对儿童情绪理解发展的影响
• 3 本研究存在的不足及未来研究展望
• 4 本研究对教育实践的启示
• 第四部分 研究结论
• 参考文献
• 附录
• 后记
• 研究生在校期间的科研成果