四川省技术监督学校技术监督专业课程设置的问题与对策个案研究

论文摘要

本文研究的是四川省技术监督学校高职教育技术监督专业课程设置的问题与对策。本文是以技术监督专业课程设置的问题为切入点,分析问题的原因所在,结合技术监督行业特点,对四川省技术监督学校技术监督专业课程设置体系进行重新构建,然后再回到实践,提出四川省技术监督学校技术监督专业课程设置的改进措施。本文的研究结果能为四川省技术监督学校高职教育技术监督专业课程设置的改进提供指导意见,能为结合行业特点进行高职教育课程改革提供具体示例。全文由五部分组成: 第一部分,阐明研究该课题的原因。 第二部分,指出技术监督专业课程设置存在的主要问题:①培养目标重视“专业能力”,忽视人的全面发展;②部分课程内容不适应技术监督行业的现实要求;③选修课程过少,课程的综合性不突出;④部分课程的实施没有落到实处;⑤评价体系不健全。 第三部分,对技术监督专业课程设置问题的原因进行分析。 第四部分,结合技术监督行业特点,对如何改进技术监督专业课程的目标选择、课程内容的选择和组织、课程类型、课程实施、课程评价等五个方面进行了理论思考,提出了重新构建方案。 第五部分,是在第四部分理论思考的基础上针对现行技术监督专业课程设置的问题,提出了技术监督专业课程设置的改进措施。

论文目录

• 内容摘要
• Abstract
• 四川省技术监督学校的概况
• 相关概念的涵义
• 前言
• 一、研究缘由
• （一） 社会经济的发展需要高素质技术监督人才
• （二） 良好的课程设置是培养技术监督人才的关键
• （三） 四川省技监校技术监督专业课程设置不适应行业变化需要
• （四） 已有和相关研究缺失
• 二、四川省技监校技术监督专业课程设置的主要问题
• （一） 培养目标重视“专业能力”，忽视人的全面发展
• （二） 部分课程内容不适应技术监督行业的现实要求
• （三） 选修课程过少，课程的综合性不突出
• （四） 部分课程的实施没有落到实处
• （五） 评价体系不健全
• 三、四川省技监校技术监督专业课程设置问题的原因分析
• （一） 课程设置的价值取向单一
• （二） 课程设置的理论水平不高
• （三） 缺少“双师型”教师队伍
• （四） 课程实施的保障条件不够
• （五） 忽视外部评价手段的采用
• 四、四川省技监校技术监督专业课程设置体系的重新建构
• （一） 确立以“适应性”为主兼顾“针对性”的课程目标
• （二） 选择“知识”、“能力”、“人格”发展兼顾的课程内容
• （三） 设置多样化的课程类型
• （四） 采取灵活多样的课程实施方式
• （五） 建立“内外结合”的课程评价体系
• 五、四川省技监校技术监督专业课程设置的改进措施
• （一） 加强教育科研，提高课程设置理论水平
• （二） 课程设置应体现以适应性为主兼顾针对性的课程目标
• （三） 课程内容应注意知识与能力、技术与人文的沟通
• （四） 增加选修课，突出课程的综合性
• （五） 建设高素质的“双师型”教师队伍
• （六） 实现教学管理科学化，保障课程实施顺利进行
• （七） 紧密联系就业，重视社会评价，提高课程设置的科学性
• 结语
• 附表一
• 附表二
• 主要参考文献
• 后记