高中思政课教学中生成性资源的开发和利用策略探讨

论文摘要

随着我国基础教育课程改革的力度不断加大,课程资源开发的逐步深入和细化,作为一种新型课程资源的生成性资源开始慢慢进入人们的视野,并受到人们广泛地关注。伴随着新课程的实施,生成性资源得到了不断的丰富与发展,价值性也逐步彰显出来。积极、有效地开发与利用高中政治课堂生成性资源,可以丰富思想政治课程资源研究的内容,对促进学生学习、教师发展和深化新课程改革有着重要意义。高中思想政治课生成性资源的开发和利用对课堂教学、学生学习、教师教学和深化新课程改革具有重要意义。开发和利用高中思政课生成性资源的提出是建立在一定理论基础之上的,其中包括:教育学、心理学、基础教育课程改革等一些理论研究成果。当前在高中思政课生成性资源的开发和利用中存在的问题主要有:课堂生成性资源流失和开发利用中的一些不当,这些问题的产生有其思想认识、主体素质根源,也与功利主义的教育环境有关。因此提出高中思政课教学中生成性资源开发和利用的基本策略:提高思政课教师自身素质—备生成;营造宽松民主的课堂氛围—迎生成;构建师生互动平台—接生成;弹性预设留空间—让生成;开发与利用学生资源—促生成;做好教学反思—品生成。通过这些策略,有效开发和利用高中思政课教学中的生成性资源,增强思政课堂的魅力,提高思政课教学效果,让高中思政课堂焕发生命活力。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• （一） 研究背景与意义
• （二） 研究综述
• （三） 研究思路与方法
• （四） 本文创新之处
• 一、高中思想政治课生成性资源的内涵及开发和利用的价值
• （一） 高中思想政治课生成性资源的内涵
• 1. 课程资源
• 2. “生成”教学
• 3. 生成性资源
• 4. 高中思想政治课生成性资源
• （二） 高中思政课生成性资源开发和利用的价值
• 1. 有利于改善高中政治课堂面貌
• 2. 有利于培养学生学习能力
• 3. 有利于提高教师教学水平
• 4. 有利于推进新课程改革
• 二、高中思想政治课生成性资源开发和利用的理论基础
• （一） 教育学理论基础
• 1. 杜威的“教育即生长”的思想
• 2. 建构主义学习理论
• 3. 后现代课程与教学范式
• （二） 心理学理论基础
• 1. 皮亚杰的认知心理学
• 2. 维特罗克（M.C.Wittrock）的生成学习模式
• （三） 基础教育课程改革理论基础
• 1. 符合基础教育课程改革的“以人的发展为本”的教育理念
• 2. 体现了基础教育课程改革所倡导的课程观、教学观
• （四） 高中思想政治学科理论基础
• 1. 符合高中思想政治新课程标准的基本理念
• 2. 适合高中思想政治学科的特点
• 三、当前高中思想政治课生成性资源开发和利用中存在的问题及其原因分析
• （一） 高中思想政治课生成性资源开发与利用中存在的问题
• 1. 课堂生成性资源流失
• 2. 生成性资源开发利用不当
• （二） 高中思想政治课生成性资源开发和利用中存在问题的原因分析
• 1. 思想认识根源
• 2. 主体素质根源
• 3. 功利主义的教育环境
• 四、高中思想政治课生成性资源开发和利用的基本策略
• （一） 提高思政课教师自身素质——备生成
• （二） 营造宽松民主的课堂氛围——迎生成
• （三） 构建师生互动平台——接生成
• （四） 弹性预设留空间——让生成
• （五） 开发利用学生资源——促生成
• （六） 做好教学反思——品生成
• 附：高中思想政治课生成性资源开发和利用的几个典型案例
• 结语
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间发表的论文
• 致谢