特教师范生教师专业认同的叙事探究 ——基于个人生活史视角

论文摘要

教师专业认同是教师对自己身为教师所具有的价值和意义的整体看法,是教师感知工作情境、赋予意义并采取行动的核心,是一个多元的、动态发展的自我认识过程。特教师范生教师专业认同就是将个人的价值和意义同所从事专业的价值和意义内在地统一起来的历程,是教师专业情感最持久的源动力,直接决定着个人的择业动机和从师意向,以及专业意识的养成,甚至是将来的师德水平。本研究运用叙事探究方法,邀请一名大四特教师范生(化名彪彪)作为研究个案,透过个案教师专业认同的生活史叙说,探究个案教师专业认同的内涵、历程及其影响因素。本研究首先从家庭背景、学生经验、专业学习、教学实践、职业选择、未来展望等方面呈现了个案教师专业认同的历程；从择业动因、专业认知、专业准备、自我意象等层面描述了个案教师专业认同的内涵。然后,分析并揭示出个案教师专业认同的成长轨迹与影响因素。最后,从特教师范生、特教师资培育机构、特殊教育学校、国家和社会等层面探讨了促进特教师范生教师专业认同的措施,以期为改进特教师范生教育与培养工作提供一定的借鉴和依据。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 一、研究缘起
• 二、研究意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• （三） 个人意义
• 三、研究目的
• 四、概念界定
• （一） 认同
• （二） 专业
• （三） 专业认同
• （四） 教师专业认同
• 五、文献综述
• （一） 理论基础
• （二） 研究回顾
• 第二章 研究方法与历程
• 一、研究方法
• （一） 质的研究
• （二） 叙事探究
• （三） 个人生活史
• 二、研究过程
• （一） 研究设计的思路与流程
• （二） 参与人员的选择与确定
• （三） 现场文本的收集与统整
• （四） 研究文本的分析与呈现
• （五） 研究质量的评定与检测
• （六） 研究伦理的关照与处理
• 第三章 故事呈现与描述
• 一、家庭背景
• 二、青涩记忆
• 三、草样年华
• 四、代课经历
• 五、实习生活
• 六、牵手特师
• 第四章 故事剖析与诠释
• 一、彪彪教师专业认同的样貌内涵
• （一） 择业动因:我为何要做一名特教教师?
• （二） 专业认知:特教教师是否是一门专业?
• （三） 专业准备:我能否胜任一名特教教师?
• （四） 自我意象:我是一个怎样的特教教师?
• 二、彪彪教师专业认同的历程建构
• 三、彪彪教师专业认同的影响因素
• （一） 外部影响因素分析
• （二） 内部影响因素分析
• 第五章 研究结论与建议
• 一、研究结论
• 二、研究建议
• （一） 特教师范生方面
• （二） 师资培育机构方面
• （三） 特殊教育学校方面
• （四） 国家和社会方面
• 三、研究反思
• （一） 参与者的反思
• （二） 研究者的反思
• 参考文献
• 附录一 特教师范生教师专业认同访谈提纲
• 附录二 对彪彪的同学、老师的访谈记录
• 致谢