论文摘要
词汇是构筑语言大厦的基石,然而中国传统英语教学的弊端仍然影响着一些教育工作者和学习者,导致高中教师在词汇教学时出现“费时多,效率低”的困惑,大多数学生也存在着词汇量不足和用词不当等问题。江苏省高中英语新课程改革的展开对高中学生的英语学习提出了更高的词汇量要求,学习者该如何积极有效地学习和掌握词汇仍然是一个亟待研究解决的问题。一直以来,通过阅读来促进词汇习得是众多外语教学者们公认的一个好方法。但由于高中英语教学任务繁重,课堂时间有限,仅仅依靠教师在课堂上用传统的教学方式要求学生利用跟读和拼读的方式来习得词汇是无法满足新课标对他们所提出的词汇要求的。因此,学生利用课外阅读来促进词汇附带习得就显得格外重要。本文是对南京某市某农村三星级高中高三年级60名学生进行为期近四个月的课外阅读对词汇附带习得的影响的实证研究。在实验前,笔者利用问卷调查、访谈的形式大体了解学生的课外阅读情况,然后将学生分组,进行词汇量测试和对同一课外阅读材料进行不同阅读任务设置的实验。笔者尝试在中学英语词汇学习中通过对课外阅读材料的选择和阅读方法策略的指导,寻找到一条帮助学生提高词汇习得的有效途径,并对现行的词汇教学起到促进和补充作用。实验结果表明：学生可以利用课外阅读附带习得词汇；课外阅读量大的学生词汇附带学习的能力要大于课外阅读量小的学生；词汇量大的学生词汇附带习得的能力要大于词汇量小的学生；不同文体的课外阅读材料和不同阅读任务促成的词汇附带习得的效果不同,其中记叙文或与学生生活和学习相关的材料更能引起学生兴趣,词汇附带习得的效果就好；在进行课外阅读之后,教师指导学生摘录生词,利用短语填空或是造句,学生附带习得词汇的效果会更好；但同时,如果学生对课外阅读材料中附带习得的词汇不加以复习,词汇遗忘率也会很高。本研究具有较好地实践意义,对高中学生英语词汇学习和一线教师的词汇教学都具有一定的启示作用。对教师来说,他们在课外阅读时对学生进行监控和指导,帮助学生学习阅读技巧和策略从而提高学生词汇附带习得的效率；对学生来说,他们可以通过广泛的课外阅读来扩大词汇量,而不是仅仅局限于背诵词汇表这一单一枯燥的形式。