中专诗歌教学中的审美观照

论文摘要

中国传统的诗教，独到地发现了诗歌这一文学形式具有审美功能、道德内化功能，及对人格塑造的基础性。然而古代的诗教过度抬高了它对人的教化作用，在对诗歌的阐述中这方面过度夸大了，因而有政治化和道德泛化的倾向。在现代教学理念中，除了朱光潜先生曾对感性生命较重视外，感性本身的价值常遭忽略，造成诗教感性与个性的相对缺席，学生其实离诗歌很遥远。诗歌不应该只是供我们凭吊的文化遗产，它更是后人学习语言汲取精神的宝库。笔者希望对吸收传统诗歌教学的优点结合当代学生的个性、感情、认识特点，在教学中注重培养学生审美能力、审美情趣、审美理想，最终构筑审美素质。 本文第一章对中专诗歌教学存在的问题进行了各个层面的分析。当前中专诗歌教学陷入举步为艰的境地。这当中既有社会大环境的影响，又学校对职业教育中语文教学认识的偏差，也有诗歌教学方法的陈旧。作者期望通过对问题的揭示，让我们去思考改变的方法。第二章解读了诗歌语言所独有的韵律美；含蓄美及表层的语言所能传递的深层思想，揭示学生能从诗歌中感受到独有的语言魅力。第三章从学生心灵成长需求的角度，分析了在审美观照下的诗歌教学能给内心世界正逐步丰富、成长中的他们提供怎样的情感滋养及人文精神。第四章是论文的重点，是具体的教学实践过程。在这个过程中对诗歌的节奏的体会、文字的推敲、意象的分析掌握再上升到情境的感悟，触发学生自身的生活体会，激起他们对生活的联想，从而对语言、诗歌表现的情感与人生进行审美化的思考。第五章谈了审美兴趣对诗歌教学起到了关键作用，而且是诗歌教学的保障。具体分析了如何提高学生的审美兴趣。本文的创新之处在于，以美学的观点结合传统的诗歌教学理论来照应整个教学过程。在这个过程中把知识的传递与学生的感觉、情感、想象、直觉等感性方面发展结合起来。注重美的熏陶与审美能力的培养。总之，达到诗歌阅读的审美化欣赏是阅读的最高层面，也是诗歌教学的终极目的，是我们的努力方向。

论文目录

• 序言: 为什么我们需要诗歌
• 诗歌 诗歌是人类文明的源头
• 诗歌关注人的内心世界
• 第一章 中专诗歌教学存在的问题
• 1.1 环境对诗歌教育的影响
• 1.2 学生的素质及诗歌的自身特点影响了对诗歌阅读的兴趣
• 1.3 教师的素质与教学方法的陈旧影响了诗歌教学的质量
• 第二章 诗歌语言的审美特征
• 2.1 韵律之美
• 2.2 含蓄之美
• 2.3 弦外之声
• 第三章 诗歌中的人文精神及审美内核
• 3.1 永恒的人伦之美
• 3.1.1 近乡情更怯—千年的游子情
• 3.1.2 秋水伊人—动人的总是爱情
• 3.2 人与自然的融合
• 3.2.1 物我两相忘—在山水田园中的超脱
• 3.2.2 一枝一叶总关情—咏物中寄托情感
• 3.3 个性在历史、社会中碰撞与飞扬
• 3.3.1 今月曾经照古人—怀古与哀今
• 3.3.2 天生我材必有用—抒怀与述志
• 3.4 爱国情结的涌动
• 第四章 中专诗歌审美教学的实践
• 4.1 在吟咏中增强直觉体验
• 4.1.1 读出韵律
• 4.1.2 读出情感
• 4.2 在解析中提高审美理解
• 4.2.1 超越语法的语言美
• 4.2.2 抓住诗眼巧引导
• 4.3 意象、意境的探究
• 4.3.1 意象的辨析
• 4.3.2 意境的挖掘
• 4.4 审美情感的升华
• 4.4.1 体会诗人的情感
• 4.4.2 将日常情感提升为审美情感
• 4.5 审美想象的培养
• 4.5.1 知觉的想象
• 4.5.2 再现性想象
• 4.5.3 创造性想象
• 第五章 审美兴趣是诗歌教学的保障
• 5.1 提高兴趣，调动求知欲
• 5.2 创设愉快的学习氛围
• 5.3 提高审美兴趣的教学实例
• 注释
• 参考文献