任务型教学模式中国本土化研究

论文摘要

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确倡导任务型语言教学并建议尽量采用。任务型语言教学使学生能够带着明确的任务目标，在真实的语境中发展语言能力、思维能力和交际能力，还能极大地提高学生的合作精神，具有传统教学法不可比拟的优势。但任务型教学法是在国外二语教学背景下发展而来的一种教学法，若原封不动地移植到中国的中小学英语课堂中必然存在着诸多不适应，不能完全符合中国的英语教学实际。任务型语言教学要想在中国得到广泛应用，必须进行本土化改造。本文主要从三个方面探讨了本土化任务型教学模式：理论基础、原则和策略、模式结构。本文共分五章。第一章为文献综述，这部分主要介绍了任务的定义和任务型语言教学的基本特征，回顾总结了国内外对任务型语言教学研究的现状，在发现前人研究不足的基础上，提出了问题解决方案。第二章主要从两个方面介绍了任务型语言教学的理论框架，一是任务型语言教学的语言观，二是任务型语言教学的语言学习观，其中语言学习观部分包括四个理论：社会文化理论、认知理论、建构主义理论和输入与互动假设理论。第三章介绍了中国本土化任务型语言模式的研究。这一部分从任务型语言教学在中国实施过程中产生问题的原因入手，主要阐述了中国本土化任务型语言教学需要遵循的四个原则和教学策略。第四章探讨了本土化任务型语言教学模式的结构。该模式由四部分组成：任务呈现，任务学习，任务运用，任务反审。随后例举一文，详细阐释了本土化任务型教学模式。第五章为本土化任务型语言教学模式的实验研究。从研究中可以发现，该模式对学生的口语水平和交际能力上有很大提高。第六章得出结论。中国本土化任务型教学模式在继承吸收传统教学法的精华的基础上，与任务型语言教学的合理成分相结合，体现了素质教育的理念，是一种全新的教学模式，对我国的中学英语教育有一定的帮助。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 文献综述
• 1.1 任务的定义和任务型语言教学的基本特征
• 1.1.1 任务的定义
• 1.1.2 任务型语言教学的基本特征
• 1.2 国外任务型语言教学研究现状
• 1.3 国内任务型语言教学研究现状
• 第二章 任务型语言教学的理论基础
• 2.1 任务型语言教学的语言观
• 2.2 任务型语言教学的语言学习观
• 第三章 任务型语言教学本土化研究
• 3.1 研究背景和意义
• 3.1.1 问题产生的原因
• 3.1.1.1 二语教学与外语教学的差异性
• 3.1.1.2 照搬任务型教学模式不适合我国国情
• 3.1.1.3 任务型教学模式自身的局限性客观上导致实施困难
• 3.1.1.4 传统英语教学法的优势
• 3.1.2 问题解决方案
• 3.2 建构本土化任务型教学模式的原则和策略
• 3.2.1 建构本土化任务型教学模式的原则
• 3.2.1.1 学得为主，习得与学得融合统一的原则
• 3.2.1.2 学生语言综合能力得到发展的原则
• 3.2.1.3 学生需求与发展相结合的原则
• 3.2.1.4 任务型教学与传统教学法辩证统一的原则
• 3.2.2 实施任务型教学的教学策略
• 第四章 中国本土化任务型教学模式
• 4.1. 中国本土化的任务型教学模式
• 4.1.1 任务呈现
• 4.1.2 任务学习
• 4.1.3 任务运用
• 4.1.4 任务反审
• 4.2 任务型教学案例
• 第五章 任务型语言本土化教学实验研究
• 5.1 研究假设与本研究拟解决的问题
• 5.2 研究目的
• 5.3 研究对象
• 5.4 研究工具和方法
• 5.5 实验数据分析
• 5.5.1 问卷调查分析
• 5.5.2 学生学业成绩对比分析
• 5.6 实验结论
• 第六章 结论
• 参考文献
• 附录
• 附录Ⅰ
• 附录Ⅱ
• 附录Ⅲ
• 致谢
• 攻读学位期间发表的学术论文