◆于显娥山东平度市大泽山镇大泽山中学266713
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活是写作的源泉，要想写好作文，我们的眼光还得投向广阔的生活。然而，生活有着极宽泛的范畴，内容包罗万象。
那么怎样将生活中的原材料化作写作素材，并运用到自己的文章中呢？
一、善于观察，关爱生活
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要途径之一。在现实生活中，要追求和谐共融的人际关系，要以一颗爱心与人相处，以一腔热情拥抱生活。只有关爱生活，做生活的有心人，才能发现生活之美，写出优美的文章。
生活，犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。要使生活成为写作素材还必须做生活的有心人。一片树叶，一朵小花，一株枯树，周围人的一颦一笑、一举一动，一段美好的音乐，一个动人的小故事，人们的欢声笑语，甚至婴儿的第一声啼哭、老人的一声长叹、拾荒者一个弯腰的动作……都可以成为我们观察的对象。观察时应充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等多种感官，对观察到的现象，要给自己多提几个为什么，并虚心向别人请教，进一步分析、综合、比较、判断，以获得更全面、更深刻的认识。
二、注重积累，感悟生活
我们要学会感悟生活，注意将观察到的人、事、景、物等记入日记中，建立起写作材料“小仓库“。还要注重写作练笔的积累，注重写作素材和技巧的积累。通过积累，就会具备丰富的写作素材，使写作成为有本之木、有源之水。“有了源头才会倾注出起初的水来。”拥有了丰富的知识和充足的材料，一旦有机会表达，它就会将之灵活生动地运用于写作实践中，拥有了“车薪”自然容易煮开“杯水”。积累得多了，思路就开阔了，写起来就顺手了。这样就会充分调动学生的主体意识，让学生成为写作的主人，不是为老师写，不是为完成任务写，更不是应付差事而写，学生会体会到写作并非难事，更不是苦事，而是一件乐事，是“以我手写我心”、抒发内心情感、展示自己才华的大好事。写教师，完全可以写写他的日常生活，写写他与上级领导、同事之间的关系，写写他对自己子女的教育，写写他个人的喜怒哀乐，写写他以往成功或失败的教训；写同学，完全可以写写下课后的打打闹闹，写写某次上课时的调皮捣乱，写写做完作业后的愉悦心情，写写好朋友之间的窃窃私语，写写参加某次社团活动的情况等等；写自己，何必一定要写如何如何认真刻苦学习、如何如何“改邪归正”，生活琐事皆可入文，因为“生活处处皆文章”；另外，邻里纠纷、市井吵闹、街头巷尾、商场一隅、都市风情、田园野趣、大院清晨、村庄黄昏、夕阳西下……都可以成为写作的材料，真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
三、思考生活，放飞想象
也有一些同学积累的素材不少，但在考场上不善于发挥，等到老师讲评别人的作文时才发觉：这个事例我也经历过呀，为什么我没用上？这就说明你没有很好地思考生活，虽然积累的素材也不少，但缺乏对素材的加工、整合。应该把自己平时积累的素材按照不同的话题分类，把握不同材料之间的共同点和不同点；同时要从不同角度去解读素材，灵活使用。其次是你未能有效地想象和联想。我们往往把自己的思维束缚在“自我”或者“现在”的一个小圈子里，要让自己的材料有新意，就应做到“思接千载，视通万里”，纵向横向地比较，古今中外地联系。我们有时考试作文的话题和我们所积累的材料之间有一定的阻隔，这时，比较有效的办法就是对原有的材料进行适当的想象、联想、扩展、补充。
如沈复写《童趣》时，把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊子冲烟飞鸣想象为“鹤唳云端”，把草丛想象为森林，把虫蚁想象为野兽，把土砾想象为丘谷……这些奇特的想象，生动表现了作者幼年热爱生活、富于幻想、喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。想象固然对写作重要，但想象必须合乎情理，此外还要富有新意。
四、开放内容，袒露童真
生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。我们应该放开手脚，让学生自由、尽情地畅写。可以是一种自然景象、一次活动、一件细微的小事、一丝淡淡的愁绪，也可以是学生生活中的认识、体验，还可以是在平凡中发现的不平凡、在平淡中寻求到的新奇。开放题材的选择，这一切都可以成为习作的素材。这样，一方面培养了学生勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真鼓励了学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感，从而培养了学生“说真话，表真情”的习惯。
学生没有了顾虑，他们就会重新审视身边的人和事，审视自己的心思，他们总有那么多的秘密要倾诉，总有那么多的心曲要迸发出来，文思泉涌。有了生活，有了真情实感，学生们的习作内容和形式也呈现出了百花齐放，习作展现出了他们的个性。
生活是我们写作的源泉，只有我们充分融入生活、关爱生活、观察积累、思考想象，习作才会成为学生自由表达、放飞个性的乐园，每个学生才会在写作过程中体验到快乐，写出富有真情实感、内容丰富生动、立意新颖高远的文章来。