（四川省汉源县富庄镇中心小学四川雅安625300）
【摘要】作文难教和作文难学是广大师生普遍的心理。作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下一系列探究，权做引玉之砖，以期为提高小学作文教学有效性提供力所能及的帮助。
【关键词】消除畏惧现实生活写作兴趣互相批改作文水平
中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）03-086-02
作文难这是师生普遍的心声。小学生独特的年龄特征和思维特点决定他们在写作时感觉到缺乏写作素材和缺乏写作方式。因此，作文对于小学生而言，不仅好奇而且畏惧。面对着这些不利趋势，我们语文教师何去何从？作者认为：我们语文教师要善于利用一切偶遇契机，消除学生畏惧心理，培养学生写作的积极性和主动性。只有这样才能进一步提高学生作文水平。
一、小学语文教师要精巧设计过渡层面，进一步消除学生畏惧写作的心理
面对作文，许多学生不仅好奇而且畏惧。他们在写作时往往产生这种的心理：作文怎么写？我能写出好作文吗？，高难度的作文令学生不知所措。我们语文教师也对此深感惋惜。为此，我们语文教师要深层次触及《语文课程标准》结合语文学科具有的实践性特点，我们语文教师要充分挖掘一切有利教学因素构建适宜学习氛围，举办形式多样的实践活动，在实践过程中提高学生语言表达能力，在具备初步的语言表达能力以后，和写作有机结合，从说话顺利过渡到写作。促使学生轻松自如的走进写作。比如：学生在写作时我们语文教师可以积极构建一种促使学生全身心参与的氛围，激发学生积极主动参与性、引导学生陈述己见和主动思考，把学生写作的作文交给全班学生进行完善，最后我们语文教师进行概括总结。进一步消除学生畏惧写作的心理，促使写作成为一种享受。
二、小学语文教师要结合学生现实生活探究写作方式
学生在写作前，往往感觉没有内容写和不知道如何写，这是学生的一种普遍心理。那么如何才能快速解决这一问题呢？作者认为：需要注意以下几点：
1借助于写日记来提高学生观察能力和积累写作素材
我们语文教师要严格要求学生每天写日记。日记的内容不仅仅要包含学习过程中的心得体会，还要包含现实生活中的所触、所想，此外我们语文教师要坚决遗弃那种简单和重复的写日记。以免进一步加重学生学习负担，为此我们语文教师要通过课堂细致观察，促使学生积极主动的观察，，记录现实生活中点滴滴滴的事情，此外我们语文教师还要适当传授一些观察的方式，教学学生如何记录观察到的事物，为以后的写作提供丰富素材。此外我们语文教师还要组织和引导学生走出课堂，走进丰富的社会和广阔的大自然，组织和引导不同层次学生结合自身客观实际以全新视角和全方位感知周围事物，紧紧抓住事物的本质特征，此外，在学生写日记时，我们语文教师要促使学生明确写作主题，由此一来，不仅有助于学生积累丰富的素材而且提高训练的效果。
2借助于教材积累写作方法
教材丰富多样的课文为学生写作提供良好的借鉴模板。有的课文描述景色、有的课文描述社会。为此我们语文教师要组织学生不断阅读课文内容，全面把握主体思想、揣摩写作技巧。学生通过精准把握课文写作结构，尾学生以后的写作提供借鉴。
三、小学语文教师要在降低写作标准和悉心评价中培养学生写作兴趣
小学生由于视野有限、知识水平有限，他们在观察能力、分析能力、理解能力、概括能力、语言表达能力等等方面存在较大的不足。在这种情况下写作很容易出现写出的作文缺乏真情实感、内容模糊不清、叙述方式单一、错别字和不恰当使用词汇等等现象明显，这些不利趋势给我们语文教师批改作文增加了一些难度，很容易导致我们语文教师心烦意乱。措辞严厉会损伤学生自信心和写作兴趣。为此我们语文教师在批改作文时要注意以下两点：
1作文写作凸显生活化，关注真情实感，不必刻意标新立异
生活是学生写作的源泉，写作一旦脱离学生现实生活，无疑是无源之水和无本之木。因此，在学生写作时我们要强调写作的生活化元素，在写作时要倾注真情实感，没有必要过于关注标新立异。以免出现假话空话或者学生生拉硬拽一些词汇和句子，由于这些词汇合计句子学生没有理解消化，很容易出现牛头不对马嘴。此外我们语文教师在批改作文时，不要过于关注写作技巧，只要学生清晰和准确的表达事物即可，关注学生正确使用词汇和句子，关注句子的完整性，进一步夯实学生写作基础。尽量体现作文的时代性，在尊重学生和理解学生基础上，指出作文中的优点和不足之处。
2语文教师要善于挖掘学生优势，进而培养学生写作兴趣
在作文教学中，我们语文教师要善于扑捉学生身上的优势，比如：切合时宜运用标点符号、恰当使用词汇、融于真情实感等等。进行一些言语上的激励，促使学生意识到自身并非一无是处，进而促使学生在词句上更加通顺、融于自身情感，在体验成功愉悦感后提高写作的兴趣。
四、小学语文教师要善于激发学生批改作文的积极性和主动性，进一步提高写作水平
在作文批改时，我们语文教师要充分树立学生自主性，组织不同层次学生互相批改作文，在批改作文时，首先要做到：读懂作文。结合写作任务进行逐字逐句的批改。对于那些错误的标点符号、错误的词汇使用、语句不顺等等地方要进行醒目标注，最后概括总结，由此一来，不同层次的学生都可以积极主动的参与其中，学习能力强的学生通过批改学习能力弱的学生作文时总结教训。而那些学习能力弱的学生通过批改学习能力强的学生作文时总结写作方法和不断完善和丰富自我。一般而言，学生通过积极主动批改作文逐步养成一种勤于动笔的良好学习习惯。写作兴趣也会得到逐步提高。
五、小学语文教师要在有效阅读中提高学生写作能力
要想进一步提高学生写作能力，我们语文教师要组织和引导学生进行多层次阅读。常言道：书读百遍其义自见。在语文教材中有多种多样的课文，这都是提高学生写作能力的有效途径。这些便于学生理解和消化的课文深受学生青睐，为此我们语文教师要组织和引导学生进行深层次和广泛性阅读，在阅读过程中积累写作素材、完善知识结构和汲取写作营养。
言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会。由于时间有限、精力有限和认识有限，难免存在不足之处，还望诸位同仁不吝指教。
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