二语词汇形式—意义映射模型探析

论文摘要

形式-意义映射问题在一语习得研究中备受重视,但是在二语习得研究中却很少有人涉足。Paul Bloom在一语研究中提出了快速映射的概念,他的研究主要证明在词汇学习中存在快速映射。Clark提出了在一语中存在的一些映射问题和映射类型。然而二语映射和一语映射是不同的,蒋楠从二语角度研究了形式-意义映射,他主要证明了一个词汇经历三个语义阶段才能融汇为母语水平。姜孟的研究是基于双语词库研究和大量二语习得文献,他利用描述的方法总结了近代二语词汇形式-意义映射方面的成就和争议,但没有提出具体映射路线。本研究将从二语角度研究形式-意义映射问题,从双语词库研究中借用模型来描绘一条形式-意义映射路线,并用实验来验证。实验数据表明:低年级受试者的数据倾向于支持词汇联想模型,来自高年级受试者的数据倾向于支持概念中介模型,这似乎表明,在二语学习之初L2形式映射到L1形式上,而后随着学习的进展,L2形式逐渐映射到概念上。基于L2形式-意义映射过程是一个从词汇映射到概念映射的发展过程这一假设。可以给二语/外语教学如下三点启示:第一,不同阶段二语学习者映射模型的不同,导致不同阶段的二语学习者因自己的习得模式不同而制定适合自己的词汇学习方法;第二,教师对两个阶段的差异如果给予研究和了解,可以有针对性地对学生进行有效的教学和指导;第三, L2形式-意义映射的基本路线的确定对于界定“二语词汇的习得”以及“二语词汇能力”也颇有启发意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Literature Review
• 1.1 L1 Form-meaning Mapping Researches
• 1.1.1 Fast Mapping in First Language
• 1.1.2 Mapping Types in First Language
• 1.2 L2 Form-meaning Mapping Researches
• 1.2.1 Form-meaning Mapping Stages
• 1.2.2 Form-meaning Mapping Disputes
• Chapter 2 Representation Models
• 2.1 Word Association Model
• 2.2 Concept Mediation Model
• 2.3 Related Studies of These Two Models
• Chapter 3 L2 Vocabulary Form-meaning Mapping Models
• 3.1 Limitations of the Previous Studies
• 3.2 Issues to be Studied
• 3.3 Theoretical Foundations
• 3.3.1 Concepts in the Study
• 3.3.2 Differences between L1 and L2 Learners
• 3.3.3 Research Assumptions
• 3.3.4 Specific Research Questions
• 3.4 Participants
• 3.5 Materials
• 3.5.1 Word Association Test Paper
• 3.5.2 Picture Naming Test Paper
• 3.6 Data Collection
• 3.7 Data Analysis
• Chapter 4 Findings and Implications
• 4.1 Description of the Data
• 4.2 Analysis of the Results
• 4.3 Major Findings
• 4.4 Implications
• 4.4.1 Vocabulary Teaching and Learning
• 4.4.2 Goal of L2 Vocabulary Learning
• 4.4.3 L2 Vocabulary Teaching
• Conclusion
• Bibliography
• Acknowledgements
• Appendix A:（攻读学位期间的科研情况）
• Appendix B Word Association Test for the Second Language Learners
• Appendix C Picture Naming Test