教学型大学工科专业学生实践教学模式研究 ——湖南工业大学“机械设计制造及其自动化专业”案例研究

论文摘要

实践教学是工科教育的重要组成部分,是提高学生综合素质、培养学生实践能力的重要途径,实践教学在教学型大学工科人才培养中具有特殊的重要地位,是教学型大学培养应用型人才的必由之路。目前,国内大学实践教学存在诸多的问题,对实践教学研究显得比较重要。而针对教学型大学本科实践教学模式进行的研究十分匮乏,因此,该研究具有创新性和现实意义。“模式”是对某一事项或实体的内在机械设计与外部联系的直观和简洁的描述,是对相对简单状况所做的象征性合乎逻辑的设想。作为结构化的、简约化的表达方式,模式涉及到目标、策略、方法和评价及它们的有机整合。实践教学模式是对实践教学的要素结构和时空序列的系统概括。本研究以湖南工业大学机械设计专业“模块化+个性化”实践教学模式为例进行个案分析,简述了研究的背景和意义,研究目的和内容,选取正确的研究方法,安排有序的研究过程,对相关文献进行综述、对相关概念进行界定。文章对湖南工业大学机械设计专业的发展历史,对机械设计专业实践教学模式发展的各个阶段特点及构建“模块化+个性化”实践教学模式的形成过程进行了论述。深入分析了“模块化+个性化”实践教学模式的目标定位、实施方式、运行保障三个方面的内容,总结了该模式的特征及该模式实施所取得的实践效果。指出了“模块化+个性化”实践教学模式对我国其他教学型大学工科实践教学改革的指导意义。强调加强实践教学是教学型大学培养应用型人才的必由之路,并呼吁大家,以现代教育理念为指导,加强和改进我国教学型大学本科实践教学,以期为我国教学型大学加强本科建设、培养应用型高级人才尽绵薄之力。

论文目录

• 摘要
• 英文摘要
• 引言
• 第一节 研究的背景与意义
• 第二节 文献综述
• 第三节 研究的目的与主要内容
• 第四节 研究方法与研究过程
• 第五节 概念界定
• 第一章 "模块化+个性化"实践教学模式的形成
• 第一节 "能力本位教育"观对实践教学模式构建的理论指导
• 一、能力本位教育——一种新的价值观念
• 二、从能力本位出发构建实践教学体系应遵循的原则
• 三、构建以"能力本位教育"为指导的实践教学模式
• 第二节 机械设计专业实践教学发展的历史沿革
• 一、机械设计专业实践教学改革的背景
• 二、"模块化+个性化"实践教学模式形成的三个阶段
• 第三节 "模块化+个性化"实践教学模式的形成过程分析
• 一、构建新的机械设计专业人才的培养目标
• 二、比较新旧人才培养目标,构建新型实践教学体系
• 第二章 "模块化+个性化"实践教学模式的内容
• 第一节 "模块化+个性化"实践教学模式的目标定位
• 一、应用型人才的综合素质是知、德、能、行的统一
• 二、实践教学是"知、德、能、行"统一型人才的培养基石
• 第二节 "模块化+个性化"实践教学模式的实施方式
• 一、"模块化+个性化"实践教学模式突出"厚基础"的特点
• 二、"模块化+个性化"实践教学模式注重学生个性发展
• 第三节 "模块化+个性化"实践教学模式运行保障
• 一、教学方法与手段的改革
• 二、抓好"三加强"建设,创造优良的实践教学软硬环境
• 三、完善实践教学管理制度
• 四、实行实践教学质量考核与评估
• 第三章 "模块化+个性化"实践教学模式的特征和运行效果
• 第一节 "模块化+个性化"实践教学模式的特征
• 第二节 "模块化+个性化"实践教学模式的运行效果
• 一、实践教学与理论教学相结合提高了实践教学质量
• 二、实践教学与学科、专业建设相结合促进了学科与专业建设
• 三、实践教学与教研、科研相结合促进教学质量的提高
• 第四章 "模块化+个性化"实践教学模式的启示和反思
• 第一节 "模块化+个性化"实践教学模式的启示
• 第二节 "模块化+个性化"实践教学模式的反思
• 结论
• 参考文献
• 附表
• 附录
• 致谢