中专生数学学习策略与自主学习的研究

论文摘要

信息社会高速发展，终身教育日益受到重视，要求每一个公民必须学会学习。是否掌握一定的学习策略，具备自主学习的能力和习惯，是会不会学习的重要标志。数学学习更需要学生将获得的新知识与已有知识经验建立实质性联系，主动进行意义建构，因而更离不开学生自主性的发挥，也离不开数学学习策略的运用。我国新一轮数学课程改革也积极倡导丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法，使学生学会学习数学并成为自主学习者。近年来，中专学校招生工作面临前所未有的困境，生源质量不断下降，学生的数学学习成绩低下，数学学习消极被动，缺乏应有的学习策略。因此，研究中专生的数学学习策略和自主学习具有重要意义。 自主学习是学生能够指导、控制、调节自己学习行为的能力与习惯。而一定学习策略的掌握和使用，是自主学习得以顺利进行的重要保证。学习策略是调节和控制学习方法技巧的选择与使用，以及调控整个学习过程的一切学习行为方式或技巧，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。文章以此为理论基础进行的调查表明，中专生在数学学习中对策略的掌握和运用水平都较低，特别是在认知、元认知策略这两方面；中专生的数学学业成绩与学习策略水平及学习自主性存在显著的正相关，数学学业优秀和不良学生，在学习策略和学习自主性上的差异显著。针对调查结果，提出了优化中专生数学学习策略，促进自主学习的措施：激发学生对数学的自主学习和策略学习心向；向学生传授数学学习的基本方法，促进良好学习习惯养成；结合教学内容，渗透数学学习策略。并进一步把这些措施用于教学中进行实验研究，得到了如下的结论：数学学习策略指导和训练能显著提高学生的数学学习成绩，提高数学学习策略水平，进而提高学生数学学习的自主性程度；此外还能改善学生的数学学习观，增强数学学习自信心。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 0 问题的提出
• 1 数学学习策略与自主学习概述
• 1.1 数学学习策略概述
• 1.1.1 学习策略的概念和结构
• 1.1.2 数学学习策略的概念和分类
• 1.2 自主学习概述
• 1.2.1 自主学习的涵义和界定
• 1.2.2 自主学习的条件
• 1.3 学习策略与自主学习的关系
• 1.3.1 学习策略与自主学习有相同的渊源
• 1.3.2 学习策略与自主学习有一定的包含关系
• 1.3.3 学习策略与自主学习在学习中相互促进
• 2 调查研究
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究方法
• 2.3 数据统计与分析
• 2.3.1 数学学业优秀与学业不良学生的比较与分析
• 2.3.2 中专生数学学习策略的掌握、使用情况分析
• 2.4 结果与讨论
• 3 中专生数学学习策略与自主学习的实践探索
• 3.1 优化中专生数学学习策略、促进自主学习的原则
• 3.1.1 教师主导作用与学生主动性相结合原则
• 3.1.2 培养学生正确的自我价值观和自信心原则
• 3.1.3 突出条件化知识原则
• 3.1.4 加强学生主体体验原则
• 3.1.5 遵循“数学化”原则
• 3.2 优化中专生数学学习策略、促进自主学习的措施
• 3.2.1 激发学生对数学的自主学习和策略学习心向
• 3.2.2 向学生传授数学学习的基本方法,促进良好学习习惯养成
• 3.2.3 结合教学内容,渗透数学学习策略
• 4 实验研究
• 4.1 实验方法与步骤
• 4.2 实验结果分析
• 4.2.1 数学学习策略指导对学生数学学习成绩的影响
• 4.2.2 实验前后学生数学学习策略水平及数学学习自主性的变化
• 4.3 讨论
• 4.3.1 数学学习策略指导对学生数学自主学习的影响
• 4.3.2 实验对学生的数学学习观念和信心的影响及学生的感受
• 4.4 结论
• 5、优化中专生数学学习策略、促进自主学习的进一步思考
• 参考文献
• 附录
• 致谢