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后现代体育课程研究

2020-11-22阅读(442)

后现代体育课程研究

论文摘要

“后现代”思潮席卷了包括建筑、文学艺术、社会政治、经济、文化教育等在内的诸多领域。体育和体育课程领域内有人尝试性地以后现代视角来进行研究，但研究往往是就后现代论后现代，缺乏对后现代思想的整体认识。 后现代思潮是不满现代社会唯科学技术是举、见物不见人的现状又苦于无法改变的情况下，欲借助“解构”来反抗现代社会中无处不在的理性。它表现出一种对过去(工业社会之前)，甚至是原始状态的眷恋与怀旧。它倡导宽容，承认并尊重人的欲望，推崇个性的自由发展；渴望人与自然的和谐等。我们不能不加批判地全盘接受后现代思想，但必须承认今天我们所强调的“科学发展观”——以人为本、可持续和全面协调发展的理念，正是后现代主义所倡导和推崇的。后现代思想流派纷呈，通过对后现代思想，特别是建设性后现代的梳理，确信它不仅解构和摧毁，也在建构和创造。本文就是以后现代思想，特别是建设性后现代思想为基础，并引入文化研究的方法，在批判现代体育课程基础上对其进行初步的后现代性建构。 现代体育和现代体育课程均在一定程度上表现出对人的控制和利用，体现着社会、工具、功利的价值取向。后现代体育和体育课程都是强调以人为本，把注意力从知识与技术转移到人的身上。后现代体育课程把关注的目光从群体转向个体，把注意力从遥远的彼岸转向当下，呼吁人们重视个体当下的需要和感受。后现代体育课程尊重个体的体育价值选择，并以课程的丰富性来保障个体多种选择的权利。后现代体育课程体现出一种强烈的人文关怀，其价值取向更偏向个体，特别是弱势群体及其成员。后现代体育课程重视公平原则：个体参与的公平、资源占有的公平、获得成功与快乐机会均等和师生关系的平等。强调要关心每一个学生，为每一个体提供充足的机会去发展他们的体育态度，培养他们对体育运动的兴趣，形成终身从事体育锻炼的意识。 后现代体育课程更是一种全面课程。它对个体的关怀是全面的——重视个体的身体、心理健康和学生的社会适应能力的培养与锻炼；把关心从个体、社会扩展到

论文目录

  • 引论
  • 第一章 后现代、后现代教育与后现代体育
  • 第一节 后现代的历时性和共时性
  • 一、后现代的提出及其意义的演变
  • 二、后现代的历时性与共时性
  • 三、后现代的特征
  • 四、后现代与现代的关系
  • 五、后现代更突出的是一种观念形态
  • 第二节 后现代教育
  • 一、现代教育的弊端与问题
  • 二、后现代教育—对现代教育的批判与超越
  • 第三节 后现代体育—身体主体性的回归与重构
  • 一、身体
  • 二、现代体育中的身体控制与利用
  • 三、后现代体育——个体主体性的重建
  • 第二章 后现代课程研究的兴起与发展
  • 第一节 课程研究范式的转变
  • 一、对传统课程理论的发难
  • 二、概念重建主义课程研究
  • 第二节 后现代课程研究的兴起和主要研究内容
  • 一、后现代课程研究的兴起
  • 二、后现代课程研究的主要领域
  • 三、中国后现代课程研究的进展
  • 第三节 中国的后现代体育课程研究
  • 一、中国后现代体育课程研究的萌芽期
  • 二、中国后现代体育课程研究的形成期
  • 第三章 后现代体育课程的丰富性（上）
  • 第一节 “丰富性”慨说
  • 一、“丰富性”是后现代课程观的首要问题
  • 二、“丰富性”的实质
  • 第二节 体育课程的价值的多元
  • 一、价值概述
  • 二、体育的价值
  • 三、体育课程的价值
  • 第三节 体育课程目标的多样性
  • 一、课程目标的界定
  • 二、课程目标与其它相关概念的区别与联系
  • 三、确定课程目标的依据
  • 四、体育课程目标
  • 第四章 后现代体育课程的丰富性（下）
  • 第一节 体育课程的功能的多样性
  • 一、研究体育课程的功能应注意的问题
  • 二、体育的功能
  • 三、体育课程的功能
  • 第二节 体育课程内容的丰富性
  • 一、课程内容
  • 二、体育课程内容
  • 三、体育课程内容的丰富性
  • 第三节 后现代体育课程的丰富性小结
  • 一、体育课程的价值的多元性
  • 二、体育课程目标的多样性
  • 三、体育课程功能的多样性
  • 四、体育课程内容的丰富性
  • 第五章 体育课程中个体主体的重构
  • 第一节 体育课程中的休闲娱乐取向
  • 一、体育价值观的变化
  • 二、体育课程休闲娱乐化的价值取向分析
  • 三、体育课程休闲化的要求
  • 第二节 让个体体验成功与快乐
  • 一、“托罗普斯”（trops）辨析
  • 二、对“正、反50米跑”的思考
  • 三、快乐体育与成功体育评析
  • 四、体育课程要为学生获得成功与快乐服务
  • 第三节 关爱学生一生的体育课程
  • 一、对终身体育的界定
  • 二、体育课程与“掌握一两个可以终身受益的运动项目”
  • 三、体育课程要把目标定位于终身体育意识和习惯的培养
  • 第六章 以人为本的后现代体育课程
  • 第一节 后现代体育课程重视人的和谐
  • 一、个体的和谐
  • 二、个体与他者之间的和谐
  • 第二节 后现代体育课程强调公平原则
  • 一、“公平”辨析
  • 二、公平在体育课程中的反映
  • 三、后现代体育课程要实现的公平
  • 第三节 后现代体育课程强调人文关怀
  • 一、人文关怀概述
  • 二、后现代体育课程中人文关怀的具体表现
  • 三、后现代体育课程关注个体的自我感受
  • 第四节 后现代体育课程是爱的课程
  • 一、爱自己
  • 二、爱他人
  • 三、爱体育
  • 四、爱自然
  • 结论
  • 参考文献
  • 后记
  • 华南师范学学位论文原创性声明
  • 学位论文使用授权声明

    • 相关论文文献

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