甘肃省临夏回民中学731100
摘要：历史作为最重要的人文学科之一，蕴含着丰富的人文精神，在学生人文精神的塑造中起着举足轻重的作用，同时也在学生世界观、人生观和价值观的形成中具有不可替代的作用，这说明高中历史教师具有重要的作用。因此，历史教师应当在教学过程中运用适当的方法塑造学生的人文精神，从而促进学生的健康发展。
关键词：高中历史人文素养教学
人文素质就是一种以人为本的内在品质。培养学生的人文素质，就是让学生在学习历史的过程中能够始终保持正确的情感态度。历史是一门非常有魅力的学科，其中的知识点也是多种多样的，学生若是能够用心来学习历史知识，肯定能够得到更多的启发。所以教师要在高中历史教学中培养学生的人文素质，让学生可以更加全面的发展。
一、充分利用合适的历史资料，传播人文精神
历史长河里蕴含着丰富的人文精神。当然，在这样一个巨大的信息库中，也存在大量会对学生产生负面影响的“糟粕”，这些“糟粕”对于尚缺乏成熟鉴别能力的中学生来说有可能将其引入歧途。这就要求历史教师在教学中应充分发挥主观能动性，对历史资源取其精华，弃其糟粕，筛选对学生塑造人文精神有积极作用的历史人物和历史事件，从历史唯物主义角度，用独特的讲解传播方式给予学生精神滋养。例如在明朝的历史人物中，有筚路蓝缕、改朝换代的明太祖朱元璋，有力挽狂澜、两袖清风的于谦，也同样有昏庸懒政、玩物丧志的明熹宗朱由校，有祸国殃民、利欲熏心的太监张振……这就要求教师用不同的方法讲述不同的人物故事，让学生从正面人物中获得力量，从反面人物中吸取教训，从而培养学生唯物主义辩证法的思想，提高学生的鉴别能力，最终培养学生的人文精神。
二、营造合适的教学情境
在人文素质的培养中最重要的一点就是要注重学生内心的感受，这一点与教师教学环境的营造是有着很大的关系的。适当的教学氛围的营造，不仅能够引发学生在情感上的共鸣，也能让学生对于教师所讲解的知识点进行深度的了解。同时，因为历史教材中所提到的事情毕竟已经过去，学生对于某个时代可能不是很了解，就容易按照自己的感觉去理解。所以，在这个时候，教师便可以通过营造合适的课堂氛围，帮助学生更好地理解。例如，在《抗日战争》这一章节中，主要的内容就是为学生讲述在中国抗战八年期间发生的事情，对于我们的国家和民族来说都是一段屈辱的经历和沉痛的历史。所以教师在讲解这一内容的时候，就必须注重自己的态度和情感，用自己的情绪去影响学生。为了更好地营造教学氛围，教师也可以借助一些歌曲或者是视频，让学生更好地理解。
三、通过丰富多彩的课堂活动提高学生对历史人文的兴趣
如果只是单纯地讲述历史，即使教师的讲述声情并茂、引人入胜，时间长了也会使学生产生审美疲劳，形成单一化的教学模式，不利于培养学生的历史人文兴趣。因此，历史教师应当设计更多的别开生面的课堂活动，并将历史内容巧妙地嵌入到这些活动中，寓教于乐，让学生在历史学习中产生对人文精神的强烈兴趣。例如，教师可以针对历史事件中的不同观点组织趣味辩论活动，辩论的主题可以是“屈原应不应该投江殉国”“李世民成为唐太宗是大义灭亲还是杀兄弑父”“秦始皇是功大于过还是过大于功”等等，通过这些学生感兴趣的话题，培养他们的辩证思维能力，从而在多角度看待问题的基础上丰富人文精神。
四、加强分析与引导，陶冶学生人格
教育是一个长期的、日积月累而又潜移默化的过程，它产生的影响则是伴随人的一生的。人文素养的培养更具有渗透性，它重视熏陶渐染式的教育。人文素养的培养应当通过教学过程自觉而又自然地进行，而不能仅靠平时训练、课堂灌输、言语说教来实现。所以，高中历史教学尤其注重人文精神的熏陶渐染、潜移默化，以史为鉴，润物无声。这要求我们教师必须加强教材的深入分析，让学生通过自我反思来完善人格，通过借鉴古今中外的史实来引导提高他们的人文素养。高中历史教学是一个通过学习历史伟人的事迹来反照自我、提升自我的过程，也是一个了解世界、思考人生、以史为鉴、自我领悟的过程。这对健全人格的培养至关重要。
五、人文评价——追求教育真谛
历史学科肩负着培养学生人文精神的重任，以人文素质的养成程度为基础评价历史教学是符合新课程标准的核心精神的。首先，要坚持寓人文精神教育于考查之中，尤其要评价学生的情感体验和价值取向。其次，应坚持多元评价主体，突出形成性评价和终结性评价相结合的方式。这样的评价有助于学生在反思中获得情感、思维、个性、人格的回归。
总之，在新课程背景下，学生人文素养的培养任重而道远，决非一朝一夕、一招一式之功，需要教育者们长期不懈的努力。高中历史课堂教学要改革传统的教学模式，充分利用学科教育资源的优势，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，使学生的学科素养与人文素养在潜移默化中得到整合、升华。
参考文献
[1]姜开宇浅谈在高中历史教学中培养学生人文素养的必要性[J].高中课程，2017。
[2]姚亚伦试论高中历史学习中学生人文素养培养的有效策略[J].课程教育研究，2015。
[3]刘杰在高中历史教学中加强民族意识觉醒教育的研究[D].河北师范大学，2017。