高湖南江西省万载县株潭镇石岭小学336105
【摘要】本文对新课改背景下的小学数学有效教学策略进行了探索，文章从教学目标的有效性、预设生成的有效性、提问有效性、学生参与有效性、课堂练习有效性五个方面展开了论述。
【关键词】小学数学；有效教学；新课改
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）12-103-01
随着新课改的实施，要求教师在小学数学教学中提高课堂教学的有效性，促进生个学生数学能力素质的全面发展，但是在目前的数学课堂教学中，存在着许多低效或无效的教学现象，造成数学教学质量的下降，对此笔者结合教学实践，对提高小学数学教学有效性的策略进行了探索研究。
一、制定有效的教学目标
教学目标是教师实施课堂教学活动的主要依据，只有制定明确、符合课标要求和学生认知能力的教学目标，才能保证课堂教学沿着正确方向发展，才能使教学不偏离课标要求和培养目标，因此，要提高小学数学教学的的有效性，就需要教师加强对新课标内容要求的理解，掌握其内涵实质，教学目标的制定，既要注重知识和技能的学习，又要注重过程和方法的教学，还应培养学生对数学学习的正确态度与情感。同时教学目标的制定，要充分考虑到学生的认知能力、生活经验和兴趣爱好等因素，这样的教学目标才能更好提高数学教学有效性的提高。要加强对教材内容的深入研究和挖掘，掌握教学的重点和难点，掌握教材各部分之间的联系，来综合制定每节课的教学目标。例如，在人教版“大数的认识”这节课的教学目标时，不但要让学生认识个、十、百、千、万这些数字，正确感受其实际意义，还应让学生掌握“百万”、“千万”、“亿”这些更大的数字，并掌握它们之间的联系。
二、注重有效预设和生成
预设和生成是数学课堂教学的两个特点，要提高小学数学课堂教学的有效性，就需要教师把握好预设和生成两个环节，重视进行有效的预设，才能保证课堂教学效果。一是精心进行预设。要保证数学课堂教学的有效性，需要教师进行精心、周密、准确的预设，才能让教师在课堂教学中做到心中有数、有效处理出现的“异常情况”，才能为动态生成提供保障。例如，在教学五年上册的“比较图形的面积”这一节内容时，教材要求比较所给图形的面积之间有什么关系。学生通过观察，马上就能发现长方形、梯形、三角形等规则图形的面积及其关系，但对于不规则图形就束手无策。如果对此提前预设，准备好多媒体课件，通过运用平移法、裁剪法、旋转法、数方格等方法为学生展示图形的变化过程，就能有效化解教学难点，提高教学的有效性；二是主动应对动态生成。动态性和多变性是数学课堂教学的特点，要求教师不回避动态生成，主动应对动态生成，才能拓展学生的思维，加深对知识的理解和掌握，从而保证教学的有效性。
三、设计有效的提问问题
课堂提问既是师生交流互动的常用方法，又是检验教学效果的重要手段，有效的提问，能够激发学生的思考和探究动力，促进学生思维能力的发展。要保证课堂提问问题的有效性，需要教师设计有效的提问问题。一是问题要有针对性。提问的目的是促进学生更好理解所学知识，只有设计的提问问题具有针对性，才能起到应有的作用，否则大而全的提问，对教学无益。例如，在学习“年、月、日”时，如果提问学生：“今年是什么年？”学生可能会回答：“2018年”、“狗年”等各种答案，这是因为问题的针对性不强所造成的；二是问题难度要适中。小学生的认知能力与思维能力还不够强，因此，提问问题的难度要适中，同时针对不同层次的学生要运用不同难度的问题进行提问，这样才能激发所有学生的思考兴趣；三是提问要有系统性。教师设计课堂提问问题时，要注意一节课提问问题的系统性、系列性，不能“东问一下，西问一下”，抓不教学的重点，对学生理解所学知识起不到帮助作用；四是提问要注重启发性。教师在提问时，应注重运用启发式提问，要引导学生向正确方向进行思考，鼓励学生进行思维创新，提出有见解、有个性的答案。
四、学生有效合作参与教学
数学课堂教学的有效性离不开学生的积极参与，只有充分调动每个学生的课堂参与积极性，使学生积极与教师进行课堂互动，才能取得理想的教学效果。小组合作交流学习方式，是新课改提倡的有效教学方法，通过开展合作学习能够让学生相互交流经验，相互取长补短，既能拓展学生的思维能力，又能提高教学的有效性。但是要发挥好合作学习的作用，就要注重调动学生参与课堂合作学习的积极性，如果一些学生只想“坐收渔翁之利”，就会使合作学习大打折扣。为此要积极调动学生参与积极性，通过构建合谐的师生关系，科学评价学生的课堂学习，增强学习的趣味性等方式来调动学生的课堂参与积极性。要注重对学生的合作学习进行指导，进行科学合理的分组，明确每个学生的分工与责任，加强对学生合作交流学习的督导，保证人人积极参与，才能达到有效教学的目的。
五、提高课堂练习有效性
课堂习题练习是理解巩固所学知识，提高数学应用能力的重要手段，也是检验课堂教学有效性的重要方式，因此，应提高课堂练习环节的有效性，从而保证整个课堂教学有效性的实现。一是练习要有针对性。课堂习题练习是对所学知识的巩固，是教学过程的延续，因此练习题要和教学内容紧密相关，有较强的针对性才能起到理解巩固所学知识的目的；二是练习要有层次性。由于每个学生存在差异性，进行练习和提问一样同样需要分层次设计题目，保证不同层次学生在练习中数学解题能力都能得到提高；三是练习要突出生活性。为了让学生更好理解数学知识，习题练习应紧贴学生的生活经验，这样能较好提高学生的理解能力，从而提高解题能力；四是练习要有趣味性。设计有趣味性的练习题，能够较好激发学生解题兴趣，增强学生的思维动力，有助于学生获得解题成功。
总之，在小学数学教学中，要提高数学教学的有效性，就需要教师以新课标为依据，积极更新教学理念，创新教学方法，保证各环节教学的有效性，才能有效提高数学教学有效性。
参考文献：
[1]李剑飞.新课改下小学数学有效教学策略研究[J].吉林教育,2017(6).
[2]朱献廷.浅谈新课改背景下的小学数学教学实践[J].新课程,2016(4).