新课程理念下不同化学学习方式的评价研究

论文摘要

当今中国的基础教育课程改革倡导从学生和社会发展的需要出发,通过建立新的学习方式,即探究学习、自主学习、合作学习,培养学生的创新精神和实践能力,全面提高学生的科学素养,为学生的终身发展奠定良好的基础。新的学习方式的实施,不仅需要教师有新的教学观念,掌握新的教学方法,还要能运用不同的评价方式对不同的学习方式进行评价。本文基于新课程评价的理念,采用历史研究、文献研究、理论探讨等方法初步研究了化学探究性学习、自主性学习、合作性学习三种不同学习方式相对应的评价方式的合理性、可行性以及理论基础方面的问题,分别对三种不同学习方式相对应的评价方式开展了实践研究,并以调查、访谈等教育实证方法对评价结果进行了分析,得到研究结论如下:采用档案袋评价法测评探究学习能力、活动表现评价法测评自主学习能力以及个人合作技能和小组合作学习奖励分值法测评合作学习能力是比较有效的、可操作性也较强的评价方法,对学生的探究学习能力、自主学习能力、合作学习能力的发展在不同程度上起到了促进作用。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪论
• 第一部分 教育评价的概念和历史发展
• 1.1 教育评价的概念的界定
• 1.2 教育评价的历史发展
• 1.3 国外对教育评价理论的研究现状
• 第二部分 新课程评价思想的理论来源及理念
• 2.1 多元智能理论及其评价观
• 2.1.1 多元智能理论的内涵及评价观
• 2.1.2 多元智能理论对教学评价的启示
• 2.2 建构主义思想及其评价观
• 2.2.1 建构主义思想的内涵及评价观
• 2.2.2 建构主义思想对教学评价的启示
• 2.3 后现代主义及其评价观
• 2.3.1 后现代主义的主要观点及评价观
• 2.3.2 后现代主义观点对教学评价的启示
• 2.4 新课程评价的理念
• 第三部分 教学评价观的现状及原因分析
• 3.1 新课程改革实施后教学评价的调查
• 3.2 教师教学评价观存在的主要问题
• 3.3 影响教学评价现状其它因素的分析
• 第四部分 新课程理念下化学学习方式的转变和评价的研究
• 4.1 化学探究性学习的评价
• 4.1.1 化学探究性学习的教学目标
• 4.1.2 化学探究性学习的评价
• 4.2 化学自主性学习的评价
• 4.2.1 化学自主性学习的教学目标
• 4.2.2 化学自主性学习的评价
• 4.3 化学合作性学习的评价
• 4.3.1 化学合作学习的教学目标
• 4.3.2 化学合作学习的评价
• 第五部分 不同化学学习方式评价的实施和分析
• 5.1 化学探究性学习方式评价的实施和分析
• 5.1.1 实验对象
• 5.1.2 实施过程
• 5.1.3 结果分析
• 5.2 化学自主性学习方式评价的实施和分析
• 5.2.1 实验对象
• 5.2.2 实施过程
• 5.2.3 结果分析
• 5.3 化学合作性学习方式评价的实施和分析
• 5.3.1 实验对象
• 5.3.2 实施过程
• 5.3.3 结果分析
• 第六部分 结论与反思
• 参考文献
• 附录一 探究性学习及其评价方法调查问卷
• 附录二 焦点团体法访谈法提纲
• 附录三 半结构性团体访谈法提纲
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论文
• 致谢
• 详细摘要