改革开放以来我国科学素质教育政策演变分析

论文摘要

随着人才和科技成为国际竞争的焦点,公民科学素质教育受到广泛的关注,科学素质水平也成为了衡量一个国家综合国力的重要指标。科学素质教育已经渗透到人类社会的各个层面,它涉及到全体公民,尤其是涉及到全体学生,而科学素质教育政策在其实施和推进过程中扮演着重要的角色。本研究以科学素质教育政策为研究对象,选取改革开放以来我国出台的涉及科学素质教育发展的政策文本,细致地梳理了科学素质教育政策文本发展的历史轨迹,并分别从影响因素、基本特征和价值取向三个方面对其发展历程进行分析。第一,根据改革开放以来科学素质教育发展历程中具有重大影响的几部政策法规,把改革开放以来我国科学素质教育政策的历史演变划分为三个阶段：酝酿探索阶段（1978-1993）、整体推进阶段（1999-2005）、深化发展阶段（2006-今）。第二,深入细致地分析了我国科学素质教育政策的影响因素,包括国际影响因素和国内影响因素。第三,深入细致地分析了我国科学素质教育政策的基本特征和价值取向。我国科学素质教育政策基于国家利益、学校利益和个人利益等因素上价值取向的变迁,经历了从注重国家发展到个体发展、从注重外在价值到内在价值、从注重个体科学技术知识掌握到注重学生科学素质水平全面提高的演变历程。最后,提出完善我国科学素质教育政策的一些建议。我国科学素质教育政策应坚持以人为本、多元化的价值追求；促进我国科学素质教育政策的具体化；增强我国科学素质教育政策的一致性和稳定性：深化我国科学素质教育政策的研究。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 附表索引
• 第1章 绪论
• 1.1 选题的背景及意义
• 1.2 研究范围的界定
• 1.3 文献综述
• 1.3.1 国外文献综述
• 1.3.2 国内文献综述
• 1.4 研究思路与研究方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 第2章 改革开放以来我国科学素质教育政策的发展历程
• 2.1 酝酿探索阶段（1978-1998）
• 2.1.1 背景
• 2.1.2 主要内容
• 2.1.3 评价
• 2.2 整体推进阶段（1999-2005）
• 2.2.1 背景
• 2.2.2 主要内容
• 2.2.3 评价
• 2.3 深化发展阶段（2006-今）
• 2.3.1 背景
• 2.3.2 主要内容
• 2.3.3 评价
• 第3章 影响我国科学素质教育政策演变的因素
• 3.1 国际影响因素
• 3.1.1 国际科学素养理论的推动
• 3.1.2 国际基础科学教育改革的兴起
• 3.2 国内影响因素
• 3.2.1 教育优先发展战略的不断深化
• 3.2.2 经济发展水平的影响
• 3.2.3 科学技术发展的直接推动
• 3.2.4 科学素质教育观念的深入
• 第4章 我国科学素质教育政策演变的基本特征与价值取向
• 4.1 基本特征
• 4.1.1 以课程政策的演变为主
• 4.1.2 在素质教育和科普的全面推进中发展
• 4.1.3 政策文本名称和时间上呈现阶段性特点
• 4.2 价值取向
• 4.2.1 从注重国家发展到注重个体的发展
• 4.2.2 从注重外在价值到注重内在价值
• 4.2.3 从注重个体科学技术知识掌握到注重学生科学素质水平全面提高
• 第5章 完善我国科学素质教育政策的建议
• 5.1 我国科学素质教育政策应然的价值追求
• 5.1.1 以人为本的价值追求
• 5.1.2 多元化的价值追求
• 5.2 促进我国科学素质教育政策的具体化
• 5.3 增强我国科学素质教育政策的一致性和稳定性
• 5.4 深化我国科学素质教育政策的研究
• 结论
• 参考文献
• 致谢