可行能力视角下的中国农村教育公平性研究 ——以赤峰市农村为例

论文摘要

教育公平是社会公平的重要组成部分。实现教育公平是构建社会主义和谐社会的本质要求,是中国经济社会持续均衡发展的必然选择。中国65%左右的人口都集中在农村,要实现农村社会的全面发展,首先就是要实现农村人的全面发展,提高他们的可行能力,而要促进农村人的全面发展,教育起到了基础性和关键性的作用。目前,中国农村教育的发展虽然取得了一些成绩,但还存在着很多不公平的现象,很多农村孩子从一出生开始在接受教育方面与城市孩子相比,就处于相对不利或不公平的地位。因此,研究中国农村教育的公平性就显得十分重要。本文共分为四部分内容。第一部分,论文的选题依据与选题的理论和现实意义,在对国内外研究的理论成果进行综述的基础上,提出本文的创新点和具体的研究方法。第二部分,界定教育资源、农村教育、教育公平的基本概念和对阿马蒂亚·森的可行能力理论的概述,主要从政治自由、经济条件、社会机会、社会透明性保证、安全性的防护保障五方面进行分析,建构论文的理论框架。第三部分,指出目前赤峰市农村教育的不公平问题,阐述赤峰市农村教育不公平的原因。通过对不公平表现的深入分析,利用可行能力理论寻找到内在原因。第四部分,实现赤峰市农村教育公平的对策分析。主要是通过以下五个途径:扩大农民的政治自由和权利、完善农村的经济条件、着重为农民提供社会机会、加强农村的透明性保证、完善农村的安全性防护保障。总之,本文试图以实现赤峰市农村教育公平为指向,运用可行能力理论进行深入分析,针对赤峰市农村教育存在的不公平问题,找出解决对策来指导政府行为,进而推动农村教育公平的发展。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 1 相关概念界定与理论基础
• 1.1 相关概念界定
• 1.1.1 教育资源
• 1.1.2 农村教育
• 1.1.3 教育公平
• 1.2 可行能力理论的内涵
• 1.3 可行能力理论在本文中的应用
• 2 赤峰市农村教育不公平的主要表现及形成原因
• 2.1 赤峰市农村教育不公平的主要表现
• 2.1.1 师资力量薄弱
• 2.1.2 教育资源匮乏
• 2.1.3 辍学率较高
• 2.1.4 教育经费短缺
• 2.2 赤峰市农村教育不公平表现的原因分析
• 2.2.1 教育权利保障缺失
• 2.2.2 城乡经济实力差距较大
• 2.2.3 城乡二元结构的制约
• 2.2.4 地方政府政策执行存在偏差
• 2.2.5 教育救济不到位
• 3 实现赤峰市农村教育公平的相关对策
• 3.1 扩大农民的政治自由和权利
• 3.1.1 建立充分表达农民对教育机会的诉求机制
• 3.1.2 通过立法保障优质农村教育的实现
• 3.2 改善农村的经济条件
• 3.2.1 调整收入分配政策，缩小收入差距
• 3.2.2 建立完善教育公共财政的投入体制
• 3.3 提供公平的社会机会
• 3.3.1 加快户籍制度改革，建立城乡统一的教育体制
• 3.3.2 优化教育资源配置
• 3.4 加强农村的社会透明性担保
• 3.4.1 强化政府责任，增强透明度
• 3.4.2 提供准确而全面的教育信息，促进信息对称
• 3.5 完善农村的安全性防护保障
• 3.5.1 建立健全教育经费保障机制
• 3.5.2 加强政府的监管力度，保障农民的受教育权利
• 结束语
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况
• 附录