师生关系与中学生英语学习兴趣的相关性研究

论文摘要

师生关系是教学过程中重要的因素之一。自从英语教学出现以来,师生关系就处于不断的变化之中。但它并不是随意变化,而是有一定的理论依据,如第二语言习得理论,人本主义理论,个性因素,社会建构理论和交际理论等。英语教学法的逐步改变也正体现了师生关系的变化。英语新课程标准指出:“教师教学应注意学生的情感态度。情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关要素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师在教学中应不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志。”外语教学的实践证明,教学既是一个认知的过程,同时也是一个情感的过程。外语教学的成败除了涉及学习环境、自身的语言学能、教师的教学风格及水平之外、还涉及到学习者本身的情感因素。而上述情感因素中,学习兴趣是一个非常重要的组成部分。上述的这两个因素中,他们之间到底有没有相关性?如果有,是否显著?本研究旨在回答以下几个问题:1.师生关系是不是对学生的英语学习兴趣有影响?即两者之间是否有相关性?2.师生关系和学生的英语学习兴趣之间是否存在显著的相关性?3.怎样改善目前的师生关系和增进学生的英语学习兴趣?本文运用定量研究的方法,对一个普通农村高中的80名高三学生(应届班和补习班各40名学生)的师生关系和英语学习兴趣分别进行了问卷调查,并运用SPSS13.0对数据进行了处理和分析。研究结果表明,目前的现状是师生关系总体上并不理想。师生关系的学生评价得分差强人意。从问卷上看,师生之间没有那种互相理解,同心协力的十分和谐的状况。而是互不理解,交流很少,关系生疏,缺乏沟通。学生英语学习的兴趣问卷得分也比较低。问卷上表现为兴趣低落,学习被动。但是,师生关系和学生英语学习的兴趣的相关性确实非常显著,其中应届班无论是师生关系还是英语学习兴趣都好于补习班。不管是应届班还是补习班,师生关系和英语学习兴趣的相关性都很强。通过对研究结果的分析,我们可以得出以下结论,即师生关系和学生英语学习兴趣之间有很强的相关性,即师生关系对学生英语学习兴趣有显著的影响,这正印证了作者在研究前所做出的假设。作者主张教师应注意师生关系的改善和维护,并注重培养学生的英语学习兴趣。基于以上实证研究结论,最后本文提出了改善师生关系和激发学生英语学习兴趣的建议。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.1.1 Social Perspective
• 1.1.2 Educational Perspective
• 1.2 Aims of the Present Research
• 1.3 Significance of Present Research
• 1.4 Organization of Present Research
• 1.5 Hypotheses of Present Research
• 1.6 Research Questions
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Previous Researches of the Teacher-Student Relationship
• 2.1.1 Definitions of the Teacher-Student Relationship
• 2.1.2 Previous Researches of the Teacher-Student Relationship
• 2.2 Previous Researches of English Learners' Interest
• 2.2.1 Definitions of Interest
• 2.2.2 Previous Researches of English Learners' Interest
• Chapter Three Theoretical Bases of the Present Research
• 3.1 The Theory of Humanistic Education
• 3.1.1 The Purpose of Education
• 3.1.2 The Basic Concept of Humanistic Education
• 3.2 Personality Factors
• 3.2.1 The Affective Domain
• 3.3 The Social Constructivist Theory
• 3.3.1 The Basic Concepts of Social Constructivist Theory
• 3.3.2 The Components of Social Constructivist Theory
• Chapter Four Methodology
• 4.1 Research questions
• 4.2 Subjects
• 4.3 Research Pattern
• 4.3.1 Variables
• 4.3.2 Research Procedure
• 4.3.3 Questionnaire Design
• 4.3.4 Teacher-Student Relationship Test
• 4.3.5 Interest Test
• 4.3.6 Data Manipulation and Result
• 4.3.7 Findings
• 4.3.8 Discussion
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Summary
• 5.2 Implication
• 5.3 Suggestions of Constructing Harmonious T-S Relationship
• 5.3.1 Shifting the Beliefs of the Teachers'
• 5.3.2 Improving Teachers' charm of Personality
• 5.3.3 Adopting Suitable words and Appropriate Methods in judgment and Evaluating
• 5.3.4 Creating Cooperative Learning Environment
• 5.3.5 Some ideas from Empathy Perspective
• 5.4 Suggestions for Enhancing English Learners' Learning Interest
• 5.4.1 Creating Relaxed Learning Environment
• 5.4.2 Learning to Encourage the English Learners
• 5.4.3 Adopting New and Current Materials to Teach
• 5.5 Limitations
• Bibliography
• Appendix
• Published Papers during the study of ME