高中思想政治课“三维—立体—互动”教学模式探析

论文摘要

高中思想政治课教学正逐渐由一个教师为“考”而教、学生为“考”而学的应试教育模式转变为注重人的全面发展的教育，并注重加强对学生的自主学习能力和终身学习能力的培养。高中思想政治课新课程标准要求高中政治教师在继承传统教学精华的基础上适当让学生讲，让学生问，让学生进行变式，并适当让学生看书，培养学生的自学能力，成为导师型教师。这就需要转变传统的教学方法，优化学生政治课的学习方式和学习策略以培养训练学生，提高他们的学习能力。通过调查发现，我国的高中生大多缺乏良好的自主学习习惯，自我学习能力普遍不高，学习主动性有待提高，我国的高中教师往往缺乏导师意识，要么一讲到底，彻头彻尾地灌输，要么讲中有练，练中有讲，搞题海战术，学生苦不堪言。“三维－立体－互动”教学模式的目的在于把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课堂结构，全面关注学生的学，让“学生动起来、课堂活起来、效益高起来”，让学生获得终身可持续发展的学习能力。模式出效益，流程生能力，此次改革的总目标就是在充分借鉴课改成功学校经验的基础上，从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率，解决课堂中的假学、伪学等无效现象，结合学校实际构建高效课堂教学模式，实现高效课堂的轻负担、高质量；低耗时、高效益的目标，创立高中“严管理、高质量、大贡献”的品牌。在此基础上，首先对“三维－立体－互动”教学模式作了理论研究。包括这一教学模式的涵义，特点，理论基础和意义。第二，从一般意义上说明“三维－立体－互动”教学模式的基本结构和设计原则。接下来分析“三维－立体－互动”教学模式在高中政治课教学的实施策略，最后举出教学案例对“三维－立体－互动”教学模式在实施过程中的不足以及需要采取的改进措施作了初步探讨。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• （一） 问题的提出和研究意义
• （二） 本课题的研究现状
• （三） 本文的特色
• 一、 “三维－立体－互动”教学模式的理论架构
• （一） “三维－立体－互动”教学模式的解读
• （二） “三维－立体－互动”教学模式的特征
• （三） “三维－立体－互动”教学模式的理论依据
• 二、 “三维－立体－互动”教学模式的设计
• （一） “三维－立体－互动”教学模式的设计原则
• （二） “三维－立体－互动”教学模式的基本结构
• （三） “三维－立体－互动”教学模式的实施流程
• 三、 高中思想政治课“三维－立体－互动”教学模式的实施案例分析
• （一） 高中思想政治课“三维－立体－互动”集体备课的实施案例
• （二） 高中思想政治课“三维－立体－互动”课堂教学的实施案例
• （三） “三维－立体－互动”教学模式的反思
• 参考文献
• 附录
• 致谢