论文摘要
《抗日战争》一课在高中历史教学具有重要的地位,其知识体系相对较为独立,知识结构也相对完整。抗日战争给中国历史带来了深远的影响,即使是在今天,中日两国之间的很多问题仍然受到这场战争的影响。近年来日本教科书事件、日本加快入常步伐、钓鱼岛等问题层出不穷,引起了中国民众的普遍关注,尤其是青年学生,在以前的学习中已经具备一定的知识基础,如何引导他们联系实际,加深对历史的理解和感悟,很多一线教育者都在不断实践尝试。结合笔者本人多次执教《抗日战争》一课的教学情况,一方面是总结一下在教学实践中常见的几种教学设计的模式和效果。在高中历史教学中,常见的教学设计有：1、基于教材组织教学内容的教学设计；2、着眼于应试的教学设计；3、以目标达成为本的教学设计。由于条件限制和高考压力等方面的因素,很多教师可能更多地会采用前两者,而在很多公开教学、评比活动中,则会更多考虑第三种教学设计。其实这三种教学设计都有各自优缺点,而且这三种教学设计的模式也不是完全对立的。另一方面,笔者希望自己的教学实践出发,关注教师备课与教学的变化,从而感受历史教学的发展和教师的专业发展,从中获得经验、寻找一些亟待解决的问题。我国的新课程改革正在不断深化进行,它对历史教育工作者提出了更高的要求,时刻提醒我们的教学必须着眼于学生的发展,着眼于历史这门学科的特殊教育功能,我们在教学中应该如何协调处理,基于学生发展的教学需要教师在教学设计之前做哪些提升,在教学设计时候又可以做哪些尝试和努力,是我力图不断去完善的方面。