我国公务员媒介素养研究

论文摘要

20世纪30年代,媒介素养在英国应用于青少年教育,之后又经历了三次范式转移,20世纪90年代后期进入中国学界的视野。目前,我国的媒介素养研究以普通公众为主要对象,对公务员媒介素养的研究几乎没有。结合我国当下国情,公务员媒介素养研究却有迫切的现实意义。因为,首先,我国处于社会转型期,各种结构性矛盾凸显,行使执政权的政府公务员就更容易成为舆论监督的对象；其次,媒介格局发生了重大变化：传统主流媒体的舆论影响力日渐衰弱、市场化媒体的盈利压力日益增大、新媒体快速崛起等,使舆情走势更加纷乱和复杂,民意表达更趋多元化；最后,历史和体制原因,我国公务员的媒介素养未同步快速提高,同一事件排列舆情榜第一位和政府应对最差一位的现象时有发生。本文注重应用性,以定性的研究方法,梳理媒介素养理论的发展历程,提出新媒体时代媒介素养的内涵——传受者合一。结合公务员是权威消息来源和更易成为新闻人物的特点,创新性地将公务员的媒介素养分为三个层面：受者、传者、被报道对象,并统一在系统性的新闻管理之下。从公务员的工作和生活实际出发,本文以案例分析法,将公务员媒介素养的运用场合分为三类：日常履职、突发事件处理和个人私生活。其中,日常履职和个人私生活的讨论属于首次提出：公务员日常履职中的新闻管理,以政治传播学为理论依托,以使用媒介更好履职为目的,把握舆情、巧做消息来源、做好新闻主角,完成政府议程对媒介议程的影响；个人私生活是针对我国近两年国情,即舆论热点事件很多起源于个别公务员私生活被曝光,分析这一现象的产生原因和解决办法,提出在具备基本的党政素养和道德素养的基础上,应提高公务员的媒介素养,把握好舆情发展中的发言机会。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 目录
• 图和附表清单
• 1 引言
• 1.1 选题背景
• 1.2 问题的提出
• 1.3 研究目的和意义
• 1.4 文献综述
• 1.5 研究方法
• 1.6 论文结构安排
• 2 媒介素养的发展历史及内涵
• 2.1 媒介素养理论的历史梳理
• 2.1.1 英国学者利维斯的"文化素养"之说
• 2.1.2 媒介素养理论的四次范式转移
• 2.1.3 "使用——满足"理论下的媒介素养范式
• 2.1.4 "议程设置"理论下的媒介素养范式
• 2.1.5 "公共领域"理论下的媒介素养范式
• 2.2 媒介素养的内涵
• 2.2.1 国内外媒介素养界定之梳理
• 2.2.2 新媒体时代媒介素养的内涵——传受者合一
• 2.2.3 公务员媒介素养的特殊内涵——系统性的新闻管理
• 3 公务员媒介素养的现实分析
• 3.1 公务员媒介素养的现状
• 3.1.1 相关调查问卷的结果
• 3.1.2 公务员媒介素养现状综述
• 3.2 政府所处的媒介环境
• 3.2.1 传统主流媒体的说服力日渐衰退
• 3.2.2 市场化媒体的内部盈利压力日增
• 3.2.3 新媒体的双刃剑效用凸显
• 3.2.4 现实表现:新闻信息异化
• 3.3 日常履职中的媒介素养分析
• 3.3.1 理论基础:议程设置理论
• 3.3.2 新闻管理中的舆情把握
• 3.3.3 议程设置中的消息来源
• 3.3.4 塑造政府形象的新闻主角
• 3.4 突发事件中的媒介素养分析
• 3.4.1 概述:突发事件及其传播特点
• 3.4.2 突发事件的新闻处理误区
• 3.4.3 突发事件中的危害控制
• 3.4.4 危机后的形象修复
• 3.4.5 案例:上海大火
• 3.5 私生活中的媒介素养分析
• 3.5.1 现状概述:公务员私生活成"舆论重灾区"
• 3.5.2 媒介对公务员私生活的常规报道方式
• 3.5.3 公务员私生活中的媒介素养
• 3.5.4 案例:湖北恩施公安副局长日记门
• 4 公务员媒介素养教育研究
• 4.1 公务员媒介素养教育分析
• 4.1.1 媒介素养教育与媒介素养理论
• 4.1.2 公务员媒介素养教育的目标
• 4.1.3 公务员媒介素养教育的现实条件
• 4.2 公务员媒介素养教育实践
• 4.2.1 当前公务员媒介素养教育的常规方法
• 4.2.2 案例分析:郑州市委党校的情景模拟课程
• 4.2.3 提高法律、党政、道德修养是媒介素养教育的前提
• 5 结语
• 参考文献
• 致谢
• 个人简历及所发表的学术论文目录