探讨小班化教育背景下初中英语教学中的小组合作研究性学习

论文摘要

研究性学习扩展了学生的学科知识,提高了学生的思维能力,注重学生在实践中发现问题,解决问题,提高了学生分析问题和解决问题的能力。从20世纪中叶开始,学习心理学,认知学习理论和人文主义等学习理论奠定了研究性学习理论的基础。在初中英语教学中实施研究性学习是符合教育改革的需要,对于英语教学中教学方式和学习方式的变革都有着非常重要的意义。本文旨在研究在小班教育背景下初中英语教学中实施小组合作式的研究性学习。根据研究性学习理论、小班化教学理论、合作学习理论以及《上海市中小学英语课程标准》的理念与目标,结合上海市初中英语教学课堂实际,进行教学实验,提出了在初中英语教学中实施小组合作式研究性学习的目标、原则、实施策略和评价,构建了初中英语教学中实施小组合作式研究性学习的教学模式。全文由7个部分组成,绪论介绍本次研究的意义,目的和背景；第一章论述研究性学习的理论基础；第二章将从小班化教育背景下,小组合作学习与初中英语教学、研究性学习三方面展开讨论,并探寻小班化合作背景下,在初中英语教学中实施研究性学习的意义、特点、内容和形式；第三章将探讨研究性学习在初中英语教学中的实施目标、原则、类型、教学评价和教学模式；第四章讲述本次实验研究的目的、内容、方案,过程等；第五章将从调查问卷分析、访谈分析以及综合能力测试结果分析三方面对本次研究的教学效果进行分析；第六章为本次研究的结论部分。本实验采用问卷调查,个别访谈,通过实验班和参照班两年的教学实验,以及对学生的综合英语语言水平的测试等方法,结果证明了在初中英语教学中实施研究性学习能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的语言技能和语言交际能力,提升了英语文化意识,培养了学生的合作精神和参与意识。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 绪论
• 0.1 研究的意义
• 0.2 研究的目的
• 0.3 研究的背景
• 第一章 研究性学习的理论
• 1.1 研究性学习的哲学基础
• 1.1.1 唯物辩证法
• 1.1.2. 实用主义和经验主义
• 1.2 研究性学习的心理学理论
• 1.2.1 认知心理学理论
• 1.2.2 人本主义学习理论
• 1.2.3 多元智力发展理论
• 1.3 研究性学习的语言学习理论
• 1.3.1 语言输入理论
• 第二章 研究性学习与小班化教育背景下的小组合作式初中英语教学
• 2.1 小班化教育
• 2.1.1.小班化教育的背景
• 2.1.2 小班化教育的概念
• 2.1.3 小班化教育的特点
• 2.2 小组合作学习
• 2.2.1 小组合作学习的概念
• 2.2.2 小组合作学习的特点
• 2.3 研究性学习与小组合作学习的关系
• 2.3.1 研究性学习中小组合作学习的特点
• 2.3.2 研究性学习中小组合作学习的内容
• 2.3.3.研究性学习中小组合作学习的形式
• 2.4 研究性学习与初中英语教学
• 2.4.1 初中英语研究性学习的内容
• 2.4.2 研究性学习在英语教学中的意义
• 第三章 研究性学习在初中英语教学中应遵循的各项原则
• 3.1 研究性学习的实施目标
• 3.2 研究性学习的实施原则
• 3.3 研究性学习的教学评价
• 3.4 研究性学习的实施类型
• 3.5 实施研究性学习的教学模式
• 3.6 研究性学习在初中英语教学中的实施
• 第四章 实验研究
• 4.1 研究目标
• 4.2 研究内容
• 4.3 研究方案
• 4.4 研究对象
• 4.5 数据收集
• 4.6 研究过程
• 第五章 小班化合作背景下初中英语研究性学习的教学效果分析
• 5.1 调查问卷分析
• 5.2 访谈分析
• 5.3 综合能力测试结果分析
• 5.4 研究结论
• 5.5 小班化合作背景下初中英语研究性学习存在的问题和建议
• 第六章 结论
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四
• 附录五
• 致谢