高中化学教学中实施科学方法教育的探索

论文摘要

当前世界科学教育改革的核心是变“以知识体系为中心的科学结论教育”为“以探究为中心的科学过程教育”,强调在过程中学习。“过程与方法”也是我国新课改后的教学三维目标之一。另据有关调查,我国公民科学素质水平与发达国家相比最大差距就在于科学方法。因此,无论从提升民族的整体科学素质的角度,还是从达成新课程目标的角度出发,在高中教育阶段都必须加强科学方法教育。与美国相比,我国的科学方法教育还存在很大差距,使得科学方法教育很难真正落实。为了找出一条切实有效的科学方法教育之路,笔者结合高中化学教学,从理论和实践两方面展开了研究。理论研究上,本文首先对科学方法作了概述,再从科学方法论的高度剖析和建构了苏教版高中化学必修教材中科学方法体系,运用布鲁纳的认知—发现说、建构主义学习理论指导教学实践,让学生以发明者、研究者、探索者的角色进行学习。实践研究上,本文从课内、课外两方面探索科学方法教育的有效途径。课内:1、开展以实验探究为主要模式的课堂教学,让学生在实验探究中体验科学研究的一般方法;2、每两周腾出1课时围绕某一专题对科学方法作探讨总结。课外:1、对实验班的学生定期开放化学实验室,指导学生开展兴趣实验探究;2、组织学生开展研究性学习,使科学方法教育得到延伸。实践研究结果表明:在高中化学教学中实施科学方法教育,不仅有利于学生掌握所要学的科学知识,取得较好的学业成绩,而且还有助于培养学生优良的思维品质,提高科学素养。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 国内外科学教育现状
• 1.2.1 国际科学教育改革的趋势
• 1.2.2 中美两国科学教育的比较
• 1.3 本课题的意义
• 第二章 科学方法概述
• 2.1 科学方法
• 2.1.1 科学方法的定义
• 2.1.2 科学方法的层次理论
• 2.2 科学方法与科学知识的关系
• 2.3 科学方法教育在高中化学新课程中的地位
• 2.4 科学方法教育的实施原则
• 2.4.1 与教学过程有机结合的原则
• 2.4.2 显性教育与隐性教育相结合的原则
• 2.4.3 循序渐进的原则
• 2.4.4 贯穿始终的长期性原则
• 2.4.5 各种方法有机结合的综合性原则
• 第三章 解析苏教版高中化学必修教材中的科学方法体系
• 3.1 获取事实材料的方法
• 3.1.1 观察法
• 3.1.2 实验法
• 3.1.3 调查法和文献法
• 3.2 加工事实材料的方法
• 3.2.1 逻辑方法
• 3.2.2 假说方法
• 3.2.3 模型方法
• 3.2.4 数学方法
• 3.2.5 直觉思维
• 第四章 科学方法教育在化学教学过程中的实践
• 4.1 理论基础
• 4.1.1 布鲁纳的认知—发现说
• 4.1.2 建构主义学习理论
• 4.2 科学方法教育在化学教学过程中的实践
• 4.2.1 通过实验探究式教学,体验科学研究的一般方法
• 4.2.2 通过课外兴趣实验探究，使科学方法教育得到延伸
• 4.2.3 通过研究性学习，使学生掌握科学研究方法
• 4.2.4 通过对科学方法的探讨总结，使科学方法教育显性化
• 第五章 教学实践结果与反思
• 参考文献
• 附录
• 附录1 高中化学教学中科学方法教育情况调查
• 附录2 实验前、后的情况
• 附录3 学生论文
• 附录4 学生兴趣实验报告
• 附录5 学生板报
• 攻读硕士学位期间发表的论文
• 致谢