高中语文体验阅读探究

论文摘要

高中语文阅读教学在语文教学中是至关重要的一个组成部分,但是语文阅读教学的现状却是:投入的时间多,精力大,但收益小、见效慢。学生在学习过程中由于缺乏兴趣,导致在阅读过程中丧失主动性,在教学过程中被动接受,由于很少参与文本建构,所以感悟肤浅,阅读教学出现低质量、低效率的状况。本文主要是针对阅读教学中,学生阅读兴趣不高、情感体验不深的现状,用建构主义和接受美学理论作指导,试图解决这个问题,强调学生积极主动参与,强调在体验中学习,在体验中建构,强调重视学生的主体地位,积极探究文本中出现的不确定性和意义空白,使新的知识和原有的经验储备相互融合,强调调动学生的经验、情感和思想去联想、去补充,获得对文本意义的独特理解和建构,强调学生的自主性和创造性,通过对文本的解读、感受、建构,培养学生的独特思维和批判意识。本文共分四部分,第一部分,主要对高中语文阅读教学现状作了调查分析,从学生阅读情况和老师教学情况两方面进行了深入探究,揭示当今高中语文阅读教学的不足,提出优化教学策略的必要。第二部分,主要阐明了体验和体验阅读的内涵,并阐述了其研究的价值。第三部分,主要阐明了语文体验阅读的理论依据,阐述了建构主义的学习观和教学观,阐述了接受美学理论读者中心说的观点和召唤结构理论,并阐明这些理论在高中语文阅读教学中的实践。第四部分,主要从课堂教学方面,阐述了语文体验阅读的实施策略。提出语文体验阅读实施的原则,并依据自己教学的经验和体会,概括总结出语文体验阅读中的六种方法:比较阅读,深化体验;反复阅读,建构体验;创设情景,丰富体验;扮演角色,快乐体验;联想想象,再现体验;挖掘空白,生成体验。

论文目录

• 内容摘要
• Abstract
• 一 高中语文阅读教学现状
• （一） 学生阅读现状
• 1. 阅读倾向大众文化，被动接受
• 2. 阅读很少参与文本建构，感悟较浅
• （二） 阅读教学现状
• 1. 高考指挥棒下的满堂灌
• 2. 概念化的教学模式
• 二 体验和体验阅读的内涵及研究的价值
• （一） 体验和体验阅读的内涵
• （二） 研究体验阅读的价值
• 1. 研究的目的
• 2. 研究的意义
• 三 语文体验阅读的理论依据
• （一） 建构主义理论
• 1. 建构主义理论
• 2. 建构主义理论在语文体验阅读教学中的运用
• （二） 接受美学理论
• 1. 接受美学理论
• 2. 接受美学理论在语文体验阅读中的实践
• 四 语文体验阅读的实施策略
• （一） 语文体验阅读实施的原则
• 1. 主体性原则
• 2. 趣味性原则
• 3. 情感性原则
• （二） 语文体验阅读的实施策略
• 1. 比较阅读，深化体验
• 2. 反复朗读，建构体验
• 3. 创设情境，丰富体验
• 4. 扮演角色，快乐体验
• 5. 联想想象，再现体验
• 6. 挖掘空白，生成体验
• 结语
• 附录1
• 附录2
• 参考文献
• 后记