民族地区农村小学班级“生本”管理策略研究 ——以甘孜州泸定县岚安小学为例

论文摘要

班级管理是小学学校管理的基础和主体部分,班级管理搞好了,学校教育就会顺利推进。但包括甘孜州藏区泸定县岚安小学在内的民族地区农村小学班级管理方式还很传统、落后,家长式、警察式管理突出,压抑了学生人性的发展,抑制了学生创新精神的养成,长期下去造成了学生对班级组织的恐惧,对管理和学习的厌倦,使教育的功效降低,基础教育发展受到影响。因此,民族地区农村基础教育要有实质性发展,必须从新时代人本管理理念出发,以新课改下素质教育深入推进的要求,结合民族地区学生具体特点,把学生作为班级管理活动的主体,实行班级“生本”管理,在管理中充分重视人、关心人、理解人、尊重人、发展人,注重发展学生的主动性、积极性、创造性,让学生学会学习、学会生活、学会健体、学会做人、学会审美,为学生终生发展奠定良好基础。本文深入分析“生本”管理的理论和实践成果,在此基础上,认真分析甘孜州藏区岚安小学班级管理现状、存在的问题及原因,认为岚安小学的班级“生本”管理还处于初级阶段,传统班级管理色彩还浓厚,大体上民族地区农村小学都存在这种情况。由此,要让类似岚安小学的民族地区农村小学教育有长足的发展,应该根据中外班级管理的经验,结合类似岚安小学的民族地区农村小学的实际情况,构建班级生本管理策略体系：一是要构建起自主式的班级管理运行机制。要以转变班级“生本”理念、确立班级“生本”管理目标为先导,以班主任为辅导,以学生自主式班级管理为主体,以和谐的班级文化、合理的班级制度和学生发展性评价体系建设等为支撑,有效推进班级“生本”管理的运行。二是要构建班级管理运行机制的保障措施,要积极获得家庭、社会和学校的支持配合,尤其需要班主任全心全意的引导。为此,要提高班主任班级“生本”管理素质,提高班主任工作待遇,形成合理的班主任班级“生本”管理工作的考评体系。从而,形成有针对,可操作,可持续的班级“生本”管理策略机制,积极推进学生全面发展的班级“生本”管理目标的实现,有效促进民族地区农村小学素质教育的全面发展。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、引言
• （一） 问题的提出
• （二） 研究的必要性与意义
• 1. 民族地区农村小学传统班级管理的弊端
• 2. 现代教育改革要求加强民族地区农村小学班级“生本”管理研究
• 3. 研究的理论与实践意义
• （三） 研究现状
• 1. 国外研究现状
• 2. 国内研究现状
• （四） 研究方法
• （五） 研究内容
• 二、班级“生本”管理的理论探索
• （一） 班级“生本”管理的理论依据
• 1. 西方人本主义思想
• 2. 中国传统人本主义思想
• （二） 班级“生本”管理的内涵
• 1. 班级“生本”管理的内涵
• 2. 班级“生本”管理的实质
• （三） 班级“生本”管理的原则
• 1. 主体性原则
• 2. 和谐性原则
• 3. 发展性原则
• （四） 班级“生本”管理的策略
• 三、岚安小学班级“生本”管理现状分析
• （一） 岚安小学地理文化环境及基本情况
• 1. 岚安小学地理文化环境
• 2. 岚安小学基本情况
• （二） 岚安小学班级“生本”管理现状、问题及原因
• 1. 岚安小学班级“生本”管理现状
• 2. 岚安小学班级“生本”管理存在的问题
• 3. 岚安小学班级“生本”管理问题的原因
• 四、民族地区农村小学班级“生本”管理策略研究
• （一） 构建民族地区农村小学班级“生本”管理运行机制
• 1. 转变一个“以生为本”的班级管理理念是前提
• 2. 确立一个“以生为本”的班级管理目标是方向
• 3. 构建一个“以生为本”的班级管理制度是基础
• 4. 建设一个自主式班级管理组织是主体
• 5. 形成一个有效激励机制是重点
• 6. 营造一个和谐班级文化是核心
• 7. 建立一个发展性学生评价体系是关键
• （二） 健全民族地区农村小学班级“生本”管理保障措施
• 1. 加强学校、教育部门重视是前提保障
• 2. 促进家长、社会关心支持是重要保障
• 3. 推进班主任全心全意管理是核心保障
• 参考文献
• 附录
• 致谢