甘肃省金昌市永昌县幼儿园737200
摘要：将传统文化资源引入到幼儿园美术教学中不仅与国家推进素质教育改革的内在要求相符，也可以对常规美术课程进行有效优化，使学生在幼儿园阶段获得更加丰富全面的美术学习体验。
关键词：幼儿教育传统文学作品审美能力
《幼儿园教育指导纲要》提出了“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”的要求，因此传统文学作品教育活动成为孩子们感受经典、认知中华传统文化的重要途径，它对提升幼儿审美能力产生着积极影响。在幼儿艺术类课程中，为了将传统文化融入特定的教学环节，在合理的嵌入式教学融合下，学生可以更好地对相关知识进行理解、参与和感知，必然有助于学龄儿童审美能力的培养和提升，更重要的是还可以以教育的方式传承传统文化的精髓，提升我国整体文化的软实力。
一、应用传统文化资源创设美术教学环境
在幼儿园教育中，教学环境不仅是一种客观意义的背景与衬托，更是一种带有独特教育性质的体验活动，对幼儿学生的学习与成长都具有潜移默化的重要影响。因此教师就可以应用传统文化资源创设美术教学环境，借助民间传统美术元素来打造富有民族文化气息的美术课堂并营造出充满艺术美的课堂氛围，进而使学生在美术环境中受到无声无息的熏陶与感染，充分调动学生的积极性与能动性。比如在教室布置方面，教师可以将灯笼、风筝、羽毛毽子、中国结、京剧脸谱等物品挂在墙壁上；在课堂教学中教师也可以利用多媒体给学生展示大雁塔、故宫、赵州桥等古建筑图片以及青花瓷、汝窑等瓷器图片。这样就可以从不同方面渗透美术因素，减少学生对美术知识的陌生感，使学生能够直观感受到美术艺术的魅力，进而充分激发学生的美术兴趣，促进学生进行主动学习。
二、应用传统文化资源开展美术欣赏活动
美术欣赏是幼儿园美术教学的重要组成部分，而要切实达到欣赏教育的目标，单靠课本上的图片是远远不够的。因此，教师就可以应用传统文化资源开展美术欣赏活动，充分挖掘传统文化中的美术素材并以此对美术课本进行必要的补充与完善，指导学生从实物、图片等不同维度发现美和感受美，进而使美术欣赏能够真正深入到学生的内心世界，给学生留下深刻印象。
三、应用传统文化资源丰富美术教学内容
幼儿园美术教学是一种基础性质的教学活动，并不需要在某一领域对学生进行高标准、严要求的教学，而重点在于教学的广度，使学生能够形成对美术艺术的全面理解。因此教师就可以应用传统文化资源丰富美术教学内容，指导学生在常规临摹绘画的同时积极参与到多种多样的传统美术活动中，为学生提供不同的学习方向，从而充分激发学生的发散思维，使学生在自由的学习过程中逐步获得知识并提高能力。比如在课堂中对于绘画能力较弱的学生，教师可以指导其先临摹书法作品，使学生深刻理解横、竖、弯折等基本的线条形态，而后再指导学生在风筝上进行简单涂鸦与上色，促进学生逐步深化美术学习；对于动手能力较强的学生，教师则可以指导其用萝卜雕刻物体、用废纸剪窗花，充分发挥学生的自身优势，通过这些不同的美术形式就可以为学生展现更加广阔的美术世界，使学生的美术个性得到完全释放。
四、应用传统文化资源活跃思维，提高审美能力
充满诗意的传统文学作品能促进幼儿的想象力与好奇心，他们通过联想与创造，将原本静止的场景变得活跃起来，而幼儿丰富的想象力则能带来强大的创造力，促使他们不断活跃思维、形成认知。首先，作为教师应时刻尊重孩子们的“主角”地位，吸引他们积极地参与传统文学作品鉴赏活动，感受作品中蕴含的审美价值，提高审美情操。例如通过开展配乐诗朗诵、历史剧表演、古典诗词伴舞比赛等活动，给孩子们提供展现自我的平台，让他们根据自己的想象表达传统文学作品的情感要素。另外，幼师要给孩子们创设想象与创造的空间，例如在班级的游戏区角开设语言活动区，投放有关传统文学作品的书籍、图片等，让孩子们畅游在传统文学作品的海洋中，融入古诗意境，找到游戏和文学作品鉴赏的契合点，更深入地理解文学作品、挖掘文学作品内涵，在养成良好文化素质的同时提高审美能力。例如学习唐代诗人王维的古诗词《画》，老师要用简单、生动的语言描述“远看山有色，近听水无声”的意境，让孩子们在理解古诗词含义的基础上，根据自己的想象，动手绘制简笔画，再现诗歌中的场景，用自己手中的画笔勾画美好景色。这样，他们不仅掌握了古诗文，也丰富了想象力与创造力，仿佛融入传统文学作品中，获得了审美体验。
总之，在大力提倡素质教育、创新教育的今天，幼儿美术教育活动越来越显示出不可缺少或不可替代的作用。幼儿美术教育者应当在教育教学活动中提高思想认识，端正态度，努力挖掘幼儿美术教育活动的独特功能。教师在美术教学中，可通过创设充满审美情趣的幼儿园环境，开展生动活泼、富有生命力的教育手段，让幼儿获得美的感受，进而发现美、爱好美，在美所创造的和谐情境中健康成长。
参考文献
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