廖宏伟（湖北省孝感市孝南区第二实验小学湖北孝感432100）
摘要：文章首先简明扼要地概括了生活化教学的意义，接下来从实际出发，结合小学生和信息技术教学具有的特点，提出了生活化教学所适用的教学策略，例如，创设教学情境、理论与实际进行结合等，希望可以在某些方面给教师以启发，为教学的质量和效果提供保证。
关键词：小学信息技术教学；生活化教学策略；有效实施
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-154-01
引言：小学教师在开展信息技术教学活动时，对生活化教学加以应用，可以充分激发学生兴趣，做到寓教于乐，让学生在日常生活中完成信息技术知识的学习任务，掌握利用所学知识对实际问题加以解决的方法，学生的学习效率也会随之提高，下文根据小学生的特点，提出了可以充分发挥生活化教学优势的教学策略，希望可以在某些方面给小学教师以启发。
一、生活化教学的意义
小学生尚不具备成熟的抽象思维，如果在开展信息技术教学的过程中，仍旧沿用传统的教学方法，不仅无法激发学生兴趣，还会使学生产生逆反心理。生活化教学的优势在于其能够和学生在心理上产生共鸣，从而激发学生对有关内容的兴趣[1]。传统的信息技术教学，课堂氛围较为压抑，而生活化教学可以使课堂氛围变得更加活跃，学生的学习效率自然会有所提高。
二、生活化教学的有效策略
（一）将理论与实际进行结合，强化学生迁移、应用知识的能力
要想将生活化教学的优势进行充分发挥，小学教师应将其与课堂教学进行结合，不断改进课堂教学活动，使教学内容变得更加多元化，这样做还可以起到强化课堂教学所具有的实践性和实用性的效果，学生可以在学习的过程中，有意识地锻炼自身的实践能力，所取得教学成果自然符合预期。基于此，在开展教学活动时，教师可以将日常生活作为切入点，通过理论与实际相结合的方式，拉近自己和学生间的距离，保证所开展交流及沟通的有效性，身处轻松、愉快的学习氛围中的学生，对知识进行迁移和应用的能力，也会得到一定程度上的强化。在对文档操作的有关内容进行教学时，教师可以选择节日祝福文档作为课堂教学的开端，引导学生完成学习、操作文档的有关内容，创设愉快、轻松的课堂氛围，保证每位学生都能够主动参与到教学活动中，与此同时，教师还可以围绕着邮件中附件内容的添加展开教学，鼓励学生根据自己的需求，完成文档的编辑任务，通过QQ等媒介，将祝福传递给其他同学。实践表明，将教学内容和实际生活进行结合，可以使课堂教学具备更加突出的有效性。
（二）重视教学情境的创设，充分激发学生兴趣
生活化教学的开展需要依托于富有生活气息的教学情境，这样做的目的是充分激发学生兴趣，让学生以更饱满的精神状态投入到接下来的学习中，学生对所学知识的理解自然更加深入，换句话说，生活化情境的作用是帮助学生深入探究信息技术知识，教学活动的有效性自然会得到提升。在对照片的修补方法进行教学时，教师可以创设以下情境：老奶奶想请你们帮助她修补一张她自己年轻时候的照片，你们能做到吗？随后，教师便可以用多媒体设备将存在缺陷的老照片展示在学生眼前，激发学生对有关知识的兴趣，在此基础上开展教学活动，往往可以取得事半功倍的效果[2]。
（三）利用生活实际问题导入教学内容，加强教学活动具有的针对性
众所周知，信息技术的作用主要是为人们的生活提供便利，因此，在教学活动开始前，教师就可以收集并整理学生在生活中遇到的问题，根据问题制定教学方案，有计划、有组织的开展教学活动，保证学生面临的问题可以得到有效解决，这样做的目的同样是激发学生兴趣，使学生全身心地投入到对信息技术进行学习的过程中。以打字为例，在对有关知识和技术进行教学时，教师应当将教学重心放在以下两个方面：其一，向学生推荐输入法或打字软件；其二，向学生传授正确的打字手法和姿势，提高学生对知识进行应用的水平。在日常生活中，很多学生会遇到打字准确率较低或打字速度过慢的问题，教师在完成对正确指法进行传授的工作后，再向学生推荐符合学生需求的输入法，最后鼓励学生用打字代替语音，与其他人进行网上聊天，以此来达到强加熟练度的目的。与传统的灌输式教学相比，生活化教学的优势主要体现在对学生兴趣进行激发的方面，学生产生逆反或厌烦心里的几率大大降低。
结论：通过上文的讨论能够看出，对信息技术进行学习的目的是解决实际问题，这与生活化教学的优势不谋而合，因此，在开展相关教学活动的过程中对生活化教学加以应用，可以激发学生兴趣，使其主动完成相应的学习任务，教学的有效性也会随之提升，教师的工作主要是根据教学内容，提取并整理生活素材，保证教学活动的顺利进行。
参考文献：
[1]孙娟.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].教育现代化,2017,4(08):255-256.
[2]王红翠,严图强.小学信息技术教学中生活化教学策略的有效实施[J].读与写(教育教学刊),2016,13(04):216.