河北省邢台市第三中学崔志廷
摘要：提问是教学过程中师生之间常用的一种相互交流的教学技能。通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。因此，把握课堂提问是建构高效课堂的关键之一。
关键词：语文阅读教学提问技巧
摘要：
关键词：
提问是教学过程中师生之间常用的种相互的教学技一交流能，通过师生相互作用，检学习促进思维巩知达到查、、固识、运用知实教学目的目的。此，把握课堂提问是建构高识、现标因效课堂的键之。那，如何实施新课改下的小学语文阅读教关一么学中提问呢？
一、提问的内容遵循的原则：1目的性：、提问必须教学务，提问而提问无助教学，只能浪费为服为时间。备课就要描出提问的确目，引出新课，突出重时述明标为为点，结，使学生力中，等将问设计好。为总归纳为精集题2发性引导性：、启、精选的发性问，教师加引导，能石激层浪启题以达到一起千的效。要课文的突破，设计问，引发学生果抓住口节骨眼题才会思维的多探。不要提“不”，“是，不是”，或者学项测对、对生不假思就能答出的问，有与课文内容无的问。索回题还关题3逻辑性：、逻辑性是指提问和教间具有的内在逻辑联系。提问要教材按材内容合理设计，要由易难，由浅深，层层进，提到入递逐步高。提问不注意序，造成学生思混乱，学生思维能力顺会路影响的培养。
４适度性：、适度性是所提问难易适中，不贪求，防过浅。题大全止二、提问的技巧1课堂的提问要围绕重难点。、教师课堂上所提出的问应在备课严，课堂对题时精挑选克服提问的意性，要围绕中心，有的放矢。要根据教学的目的重随、点和学生的难点提出问，削枝强。设计的问，能引导学题干主题生掌握课文的要内容；设计的键问，有助于学生深理主关题入解课文，清课文的实质。设计问从这几方面：课文的弄题可以入手重点难点；学生易混淆易忽略而又与理课文内容系密、处、解关切；文点；能发学生想象联想，发其创造性思处章画龙睛处触展维“铺桥”等。以及路搭处2设计的问要有思考价值。、题设计的问要有思考价值，学生必须通过思考能正确题才找到的答。如教师提出的问，学生无需思考，直接从中就案果题书可找出答来，难促读的目的。教师要和提取有价值案则以达到抓住的问引导学生进互动，开讨论辩论，问的价值和题行交流展、题讨论的深度是最重要的。而我在设计问，要有甸甸的因们题时沉思考价值，要有发性，能问而生思，发学生思维。启展3设计恰当的问难度与坡度。、题教师的提问应遵定的认知规律，从学生的认知能力，已循一有知和经验的实出发，不的学生异。问的设计要识际针对同差题让学生通过思考，讨论后能答，能让学生“跳跳”确交流够回一实能摘“”，激发学生思考和答的兴趣。设计恰当的问到果子回。通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知一。
题一般对一识解时一坡度，是指重点或难点知的决突破，提出的题言题一照识一组问而，这样的问坡度方面要应知本身，另方面照同智、识水平采及里又要应不力能力与知的学生，多用由表，入递逐步搭同时由浅深的层层进，造阶梯式的提问方法。，在提抛信息资料行一路问过程中向学生出恰当的，进定的思引领，只有这样，学生能在教师的发下通过的力，做拾阶才够启自己努到步步升疑解至处而上，高，答难，直认知的最高。
、全4课堂提问要面向体学生抓住及绩课堂提问要注意辐射面，既点又顾面，既要让成好同言绩一般、差言以带充的学发，又要让成的学生发，点面，分调积极一节一人人动各类学生思考的性。课不定是有提问，面面俱到主参、活否，要看学生有没有与学习探究的动中，头脑是思否全仅考，兴趣是在课堂。提问面向体学生，不使各种程度的学参诊同存题还可以查明个生与，从而断出共在的问，某学生学习对言的困难。尤其那些不爱发的学生，强迫性的提问也是适当的。
、精会疑5心引导，学质。
因一个题远解一个题爱斯坦说过：“提出问比决问更重因们可以顺一要。”此，在教学中我学而导，在学生具备定的阅基础一个主题展、抒己读上，引导学生根据开讨论各见。教师要、会、善注意引导学生去提问，让学生“敢问”“问”“问”。
题对他们才带着学生经过探思后，提出的问来说是最有价值的，自己发的问去学习，学生的思就容易与文的思通现题路章路沟起来，学习自然充乐趣。
满、展妙6拓思维，巧设问。
巧问的髓在于“问在此而意在”，学生的思维“拐个精彼弯”能找到答案，这种提问方式容易激发学生思考兴趣。巧才精仅悟炼妙还利的课堂提问不能帮助学生领文本遣词字的奥，有于学生文本，让他们的思维迸射出七彩的。同时得到多超越光芒还种能力的训练，学到透过词深入理解课文内容的读书方法。
句因为倒以管、、“问”的目的不是难学生，所不是直问曲问正问、反问，或化整为零，或一气呵成，语气都应易近人，不平气人松气氛、应盛凌，给学生创设出宽和谐的学习。适当暗示提、励利积极利启、示鼓学生，也于思考，更于发思维诱导想象。
久而久之，就能将知识变为活源，不断发现，不断创新。
死、平对话7课堂提问应是等的。
会产一距离感甚至惧自己居高临下的提问让学生生种，畏的答会不会令师意，会不会遭来同学们的讥笑，因此教师在回老满题同时自己言措及气一亲提出问的应注意语词语语态，要有种和拉灵距离才同行平交流力，近与学生心的，能学生进等的思想。