学校品牌个性的组织识别研究

论文摘要

随着教育改革的深入发展，学校之间的显性资源条件将逐步趋同，竞争的焦点将越来越集中在品牌形象上，因为只有品牌才是独一无二的、不可复制的无形资产，才是学校生命发展最强大而持久的动力之源和核心竞争力。良好的品牌形象可以为学校创造发展契机，优化和拓展生存和发展的空间，赢得更多更好的发展机遇。 学校品牌是一所学校在长期的教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。学校是一个培养人的社会组织，因而，学校品牌是一种“着眼于人”、“崇尚个性”和具有“迟效评价”特点的品牌。本文从CIS的视角探讨学校品牌个性的形成。学校品牌个性指的是公众对学校一种拟人化的综合印象和整体评价，其实质是学校文化特质的一种具体展现。CIS是一种组织识别系统，它由理念识别系统、行为识别系统和视觉识别系统组成。这三个“系统”相互作用和相互影响所构成的一个有机整体，对于每一所学校来说都是具体的、唯一的和个性化的，学校品牌个性就是由此而得以彰显的。 学校品牌理念识别系统是指学校为了引导公众正确认识和辨别学校品牌的个性形象，凸显自身的理想追求，在实践过程中经过长期的理性思考，不断地总结和提炼而形成的一种具有相对稳定性、延续性和指向性的观念体系。它是一个由众多不同要素构成的有机整体，这些要素既彼此独立而又相互影响。它表现为两种知识形态：显性知识和隐性知识，学校品牌理念识别系统就是在这两类知识相互作用和相互转换(社会化、外在化、组合化和内在化)的过程中形成的。总结校长们的实践经验，构建学校品牌理念识别系统比较成功的策略有四种：在传承历史中超越，在反思实践中建构，在借鉴经验中创新，在验证理想中生成。 学校品牌行为识别系统是指学校为了引导公众正确认识和辨别学校品牌的个性形象，根据所秉承的办学理念和战略定位，对所开展的一切内外活动进行统筹策划和精心设计，从而形成一种整体协调、目标一致的活动序列和规范体系。在动态的表现形式上，它是一序列的内外活动；在静态的表现形式上，它一整套的制度规范。组织行为是角色预期与个性倾向相互作用的结果。对因果必然性的把握和对行为后果的评价，是形成相应行为规范的两个必要条件。处理学校外部关系的行为规范体系包括学校与政府的关系和学校与社会的关系两个板块；处理

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导论 品牌:教育研究的新视角
• 一、选题的缘由与意义
• 二、学校品牌研究综述
• 三、研究的视角与方法
• 四、论文的创新与不足
• 第一章 学校品牌个性与组织识别系统
• 一、学校品牌:一种以育人为目的的品牌
• （一） 学校品牌的多维透视
• （二） 学校品牌的教育特性
• 二、学校品牌个性:一种拟人化的印象与评价
• （一） 学校品牌个性的内涵与外延
• （二） 学校品牌个性的失落与回归
• 三、学校品牌个性塑造:一种组织识别（CIS）视角
• （一） CIS的起源与发展
• （二） CIS的普适性与独特性
• 第二章 学校品牌个性化理念识别系统的形成
• 一、关键词与切入口:学校品牌理念识别系统的的构成要素
• 二、内隐与外显:学校品牌理念识别系统的知识形态
• 三、策略与经验:学校品牌理念识别系统的实践智慧
• （一） 在传承历史中超越
• （二） 在反思现实中建构
• （三） 在借鉴经验中创新
• （四） 在验证理想中生成
• 第三章 学校品牌个性化行为识别系统的建构
• 一、组织行为的发生过程:盖茨尔斯的观点
• 二、行为规范的形成条件:规范论的视角
• 三、规范体系的文本呈现:外与内的结合
• （一） 处理学校外部关系的行为规范体系
• （二） 处理学校内部关系的行为规范体系
• 第四章 学校品牌个性化视觉识别系统的设计
• 一、视觉时代的学校品牌传播转向
• 二、学校品牌二维平面的视觉识别系统
• （一） 基本要素序列
• （二） 应用要素序列
• 三、学校品牌三维空间的视觉识别系统
• （一） 规划的整体性
• （二） 尺度的人文性
• （三） 空间的多样性
• （四） 场所的文化性
• （五） 景观的生态性
• 代结语 一个实施方案的策划要点
• 参考文献
• 附录一: 部分调查问卷
• 附录二: 部分访谈提纲
• 后记
• 攻读博士学位期间研究成果目录
• 华南师范大学学位论文原创性声明
• 学位论文使用授权声明