常言道：文为心声。可是在当今中学生的作文里，假话连连，虚情假意的现象随处可见。这显然是脱离了写作的基本要求。初中语文新课标规定“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受”。所以，让学生在文章中表现真实的东西，抒发自己内心独特的感受应是中学语文教师的义不容辞的责任。
怎样才能让学生在作文中说真话诉真情呢？我是从以下几点来训练的。
首先，我关心、尊重学生，用真心去换学生的真情。只有让学生切切实实地感受到老师是他的贴心人，是可以倾听他说真话的人的时候，他才愿意说真话，才会吐露心声，才会在写作的时候愿意把心里的话表达出来。
记得那是一个新学期的开始，我刚刚接任一个新的班级的语文课，需要有一个学科代表来协助我的工作。于是我依照上期学生的考试成绩，找出一个最优秀的，当堂宣布让他当语文学科代表。可是这个学生却非常不友好地说：“我不干！”我不得其解，但还是尊重了他的决定。后来我就上课关注他，下课与他做朋友，了解他的生活，让他真切感受到我对他的爱护与尊重。一个月后，这位同学在日记中写道：“老师，我不是不想当学科代表。可你当时没有跟我商量就宣布，这是对我的不尊重，所以我拒绝。今天，我明白了你是爱我尊重我的，我还可以帮你分担其它工作吗？”看完这段后，我非常感动，因为我找到了问题的症结。自那以后，他在的周记中就向我敞开了心扉，无所不言。从这件事中，我也明白了一个道理：只要你真心对待学生，学生回报的也一定是诚心，也会在作文中写出自己的真心话来。
其次，我引导学生多观察，让他们积累丰富的写作素材。社会生活与自然景物是丰富多彩的，它们是学生作文的源头活水。我尽可能地引导学生多观察世界。教他们用眼睛去发现，用心去感悟，用头脑去思考。我教学生欣赏自然之美：渺渺苍天，灿灿云霞，煌煌朝日，皎皎月色，浩浩云山，清清流水，点点白帆，欣欣鸟雀……这些都令人心醉情迷！当然也是学生们写作的灵感源泉。再则，我引导学生感悟人性之美。让他们从身边去观察、去理解：父母的一句唠叨、一声叮咛、一个微笑……凝聚着的爱；一顿美餐，一次散步，一回长谈……饱含着的情！他们对爱的理解、对生活的思索又激活了他们的创作灵感。父母的关爱，兄弟姐妹间的争闹，同学间嬉戏的时光，老师的一个鼓励的眼神，都让他们的生活与学习充满着无限的情趣与关爱。学生把生活中的点滴诉诸文字，世界的真善美便会跃然纸上。另外我还指导学生借助电视、报纸、网络这些媒体去关注现实、关注历史、了解时事，去体会世界之美。尤其是历史，风云变幻，枯荣流转，浮沉起落，有着说不完的传奇与佳话，也有道不尽的沧桑与凄凉。帝王将相、文人骚客、英雄侠士、巾帼豪杰……在浩渺的历史长河中涌现的无数人物与故事，无不浮现出时代的光辉，更是写作的绝好素材。再看今天，人民战士抗震救灾、运动健儿赛场拼搏、科研人员一丝不苟、无名英雄舍己救人、清洁工人默默奉献……哪一样不让人性之美光芒四射，哪一种不激励着我们的青春少年，撞击着他们创作热情呢？
第三，我抓好时机，适时点燃学生情感的“导火线”。人非草木，谁人无情？关键是我们要能让学生的情感在写作时充分地迸发出来。所以我们语文老师要努力激发学生创作的情感因子，使之产生强烈的抒情欲望。为此，我经常性地关注学生内心世界的真情流露，以学生的“感”为主，抓住时机，趁势引导，让学生进入到“我必须要倾诉”的精神状态。
例如，去年冬天的一个早上，我刚到教室就听说班上有一个学生因亲人去世喝醉了酒，倒在了厕所里面。当我跑到那里时，发现那个学生面如土色，一动不动，周身湿淋淋的。我再摸他的额头，冰凉冰凉的。一问其他人才知：学生们为了让他醒酒，给他的头上浇了很多凉水。我赶紧脱下他的湿衣服，又迅速脱下我的羽绒服穿在他的身上，再紧紧地抱住这个孩子。这时有几个学生也脱下了自己的棉衣，盖在这个学生的身上。还有的同学为了让这个同学暖和，干脆用衣服包住他的腿和脚，也不知什么时候我的身上也披上了学生的衣服……望着眼前学生们的表现，我的双眼开始朦胧，多好的孩子们啊这种场面，这种情感深深地刻在了在场每一个人的心上。我知道这是点燃学生们情感导火线的最佳时机。于是这天上午，我临时调整了上课的内容，变阅读课为作文课，让同学们把早上发生的这件事写出来，把自己的情感宣泄出来。结果每一个同学都写得情真意切。
第四，我通过作文训练方式多样化，来扩展学生说真话的空间。首先，我开设情境作文课，在活动中激发学生的情感。写作之前，我依据作文教学的目的来创设相应的写作情境，创造适合写作的“大环境”、“小气候”，诱导学生进入特定的艺术境界，调动他们的感觉器官，让他们捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情。其次，在作文命题上我力求创新。我们过去在作文教学中往往呈现给学生的作文题目要么范围很大，要么离学生生活很远，要么使学生无话可说，要么让学生东拉西扯。这样学生怎能写出好的文章来呢？所以我在作文命题上注意了以下几点：①启发性。有启发性的命题不但能勾起学生对生活的回忆，而且能开拓学生思路能让学生由此及彼产生联想。②趣味性。趣味性的命题能唤起学生的写作情绪，使之产生“我要写”的积极愿望。③动情性。动真情是学生作文的兴奋点。真情是作文的灵魂④灵活性。我在命题时尽量克服公式化、概念化、成人化等倾向。有时是一次多题，让学生自由选择；有时是半自由命题，让学生以前填后补的形式选择题目；也有时是我提出范围，让学生自拟题目。多种形式的命题，让学生在没有心理压力情况下，根据自己的需要，按照自己的爱好，拓宽思路，畅所欲言。
总之，只有真情充盈在作文中，作文才会在真情中升华。这样的文章才能打动人心。作者单位：四川省蓬安县第二中学