熵理论在初中化学课堂有效教学中的应用研究

论文摘要

初中化学课堂有效教学中熵理论的应用研究,有着重要的理论意义和实践价值。一方面,对熵理论在初中化学课堂有效教学的应用研究是对有效教学理论的丰富和发展;另一方面应用熵理论指导初中化学教学实践,在教学过程中充分把握初中化学教学系统的开放性特征、非平衡特征、“自组织”现象进行初中化学有效教学,将有助于我们进一步改善教学方法,优化教学手段,真正意义上实施有效教学,从而提升学生的化学科素养,充分发挥学生的潜能,促进初中新课程的顺利实施,推进素质教育。此研究在深入学习了熵理论及有效教学论、教育学、教育心理学等相关知识的基础上,认真分析初中化学有效教学的熵理论基础,提出了如何应用熵理论进行初中化学的有效教学。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 中文文摘
• 引言
• 一、问题的提出
• 二、国内外对化学课堂有效教学行为的研究现状分析
• 三、熵理论应用于初中化学课堂有效教学的研究意义
• 第一章 初中化学课堂有效教学和有效教学行为分析
• 1.1 什么是有效教学
• 1.2 什么是教师课堂有效教学行为
• 1.3 正确认识初中化学课堂有效教学行为
• 第二章 初中化学课堂有效教学研究的熵理论基础
• 2.1 从熵增加原理看初中化学课堂有效教学研究
• 2.2 从熵的统计意义看初中化学课堂有效教学研究
• 2.3 从信息熵角度看初中化学课堂有效教学研究
• 第三章 应用熵理论进行初中化学课堂有效教学
• 3.1 把握初中化学教学系统的开放性特征进行有效教学
• 3.1.1 教师思想的开放性
• 3.1.2 学生获得信息渠道的开放性
• 3.1.3 问题设置的开放性
• 3.1.4 教学方法的开放性
• 3.1.5 学习活动设计的开放性
• 3.1.6 学生学习结果评价的开放性
• 3.2 把握初中化学教学系统的非平衡特征进行有效教学
• 3.2.1 在新课引入点构建学生思维的非稳态
• 3.2.2 在教学重难点构建学生思维的非稳态
• 3.2.3 在课的结束点构建学生思维的非稳态
• 3.3 把握初中化学教学系统的"自组织"现象进行有效教学
• 3.3.1 创设积极民主教学氛围,激发学生"自组织"意识
• 3.3.2 培养学生自主探究学习,促进学生"自组织"能力的形成
• 3.4 开放性特征、非平衡特征和"自组织"现象的联系
• 第四章 熵理论在初中化学课堂有效教学中的应用研究前景展望
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 致谢