高中语文选修课设计与实践——“文学典故”选修课案例研究

论文题目: 高中语文选修课设计与实践——“文学典故”选修课案例研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 教育

作者: 邱道学

导师: 朱贻渊

关键词: 选修课,典故,有趣,有用,有收获

文献来源: 首都师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 本文采用行动研究的方法，试图对自己开设高中语文选修课的历程进行全面的叙述和剖析，希望能通过这一叙述对高中语文选修课的性质、功能和特点进行探索，为高中语文选修课设计与实践提供一些经验，在操作层面上为高中语文选修课的设计与实践寻找一些具有规律性、普遍意义的步骤或程序，进而探索高中语文选修课设计思想与原则。本文首先叙述了1997年“唐诗欣赏”选修课和2001年“外国文学导读”选修课的开设过程，呈现了这几个选题未能获得成功的原因，认识到：(1)试图用选修课的手段达到为必修课“补课”的目的，不考虑学生的个性需求，教学缺乏趣味性，是行不通的；(2)与学生的学习现状缺乏必要的联系，对学生的实际需要毫无帮助或者帮助甚少，试图建立“世外桃源”式的选修课，“有趣”有余而“有用”不足，也是不行的。然后，本文重点叙述、剖析了自己在2002年成功开设的“文学典故”选修课(后更名为“语言文化典故”选修课)的过程。发现：(1)“有趣、有用、有收获”三个要点是“典故”选修课成功开设的关键所在；(2)学生的兴趣和需要是“典故”课程建设成功推进的最强大动力；(3)从同学们熟悉的内容出发，逐步拓宽课程的广度，加深课程的厚度，是切合实际的做法；(4)课程资源的多元化是“典故”内容得以充实的主要原因；(5)引导并鼓励同学们积极参与，努力探索，是“典故”课程取得实际效果的最佳途径。与此同时，本研究还显示，选修课内容在扩展广度的同时，必须注意加深厚度。“典故”选修课涉及到“与课文有关的典故、历史典故、旅游典故、生肖典故、诚信典故、传统节日典故、十大名曲典故、成语典故、其他典故”等诸多方面，广度不小，而课程成功吸引学生的地方主要在于内容的厚度，在于对有关问题进行探讨的过程中发现的乐趣和收获的喜悦。选修课是在必修课基础上的拓展与提高，更是一门有相当厚度和广度的独立的课程，“专题化”程度很高，需要超越必修课程才能获得成功。

论文目录:

引子：关于本研究的方法

1997年：“唐诗欣赏”选修课“强迫补课”误区回眸

2001年：走出“外国文学导读”选修课“超脱”的困惑

2002年：成功登陆有趣有用的“文学典故”领地

角度1：结庐人境,伐檀河干——走进“与课文有关的典故”

角度2：读万卷书,行万里路——品味“楹联中的历史典故”

角度3：“狠石”带来的灵感——“旅游典故”带我们走进更广阔的语文生活

失败的警示：语文就是语文——直面“科学典故”

角度4：沸地笙歌,高山流水——“节日典故”与“名曲典故”的回归与突破

课程效果：“典故”选修课对学生语文学习影响的调查

尾声

(一) 一点想法

(二) 对“文学典故”选修课课程建设的再认识

主要参考文献书目

附录

附一：清华附中2002—2003学年度上学期选修课(高二年级)

附二：“文学典故”选修课学生创作有关资料

附三：“语言文化典故”选修课调查问卷统计情况

发布时间: 2006-11-07

参考文献

[1].高中语文“读写一体化”与作文教学研究[D]. 张真真.华中师范大学2018
[2].教育文化学视域下高中语文阅读教学的信息化教学设计研究[D]. 郑倩芸.广西师范大学2018
[3].藤县藤州中学高中语文“先学后教，三主高效”课堂教学模式实践研究[D]. 李裕凤.广西师范大学2018
[4].高中语文生态课堂研究[D]. 蒋永谊.广西师范大学2018
[5].高中语文必修教材插图编选与使用研究[D]. 邢晓红.南京师范大学2018
[6].高中语文“梳理探究”模块研究[D]. 李妹娇.广西师范大学2018
[7].现行人教版高中语文必修教材插图研究[D]. 蒙小丽.广西师范大学2018
[8].叙事学背景下的高中语文读写一体化教学研究[D]. 张瑞.南京师范大学2018
[9].高中语文教师文学经典鉴赏素养与文学经典教学的关系研究[D]. 翁芸.南京师范大学2018
[10].高中语文非连续性文本教学实践研究[D]. 杨丰旖.南京师范大学2018

高中语文选修课设计与实践——“文学典故”选修课案例研究

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