陈倬飞
惠州市华罗庚中学广东惠州516000
摘要：高中语文阅读教学是语文教育教学中必不可少的重要内容，并且也是有效提升学生语文综合能力的重要路径。高中语文阅读教学对语文进行核心素养具有重要现实意义。然而，在语文素养培养方面高中阅读教学的实际价值还没有得到充分有效发挥。基于此本文将从高中语文阅读教学中学生核心素养的培养策略这个角度出发，对其展开深入分析与探讨。
关键词：高中阅读教学；语文核心素养；策略
中学语文阅读教学过程当中学生核心素养的培养在一定程度上能够有效提升学生的综合能力水平。本文通过对阅读教学与核心素养两者之间的研究，能够深入了解以人为本的教学理论、建构主义综合教学理论与多元智能综合理论作为指导，从当下高中语文阅读教学实际状况出发，充分结合自身教学经验、中学阅读教学特点、高中生学习语文知识的内在心理特点，有针对性的提出语文核心素养相关阅读教学方法。
1.关于高中阅读教学特点分析
高中阅读教学是一项纷繁复杂的综合性工作。通常情况下，很多中学课程标准要求“要从整体上把握文本教学内容”，认真理清思路、重点概况要点，充分理清文本报所要真正表达的思想、观点与感情。依据不同语境来深入揣摩各种语句中的真实意义，充分体验语言所要表达的真正内容和效果。进而对阅读材料作出自己的精确判断，并且对其进行深入阐述、评价，这一点也是高中阅读与初中阅读教学两者之间存在的差异，高中阅读教学是初中阅读教学的进一步延伸，并且要求学生要关注文本内容，在一定程度上能够对文本对话进行更加深入的认识[1]。
2.关于语文核心素养内涵分析
核心素养对于学生学习语文知识具有重要影响，通常情况下是指接受各种不同类型的整体教育过程，并且在过程当中逐步形成个人终生发展与社会发展必备的品格能力。它是学生知识、情感和态度、价值观方面的综合结合，一般在关注学生培养的过程中都会所体悟，并非以结果来作为导向。
（1）“语言构建和运用”在一定程度上能够凸显出来语文课程的重要特点，另外，“语文也是一门学习语言文字综合性、实践性的重要课程”这一课程在某种程度上能够有效提升学生的综合能力发展水平。语言构建和使用是丰富学生语言实践活动的重要内容，通过有效积累、整合，逐步把握语言文字的各种特点和使用规律，最终形成个体的言语经验。通常情况下，在详细的语言情境当中使用正确、熟练的应用语言文字在某种程度上能够有效提升学生之间的交流能力。通过对“建构和运用”相关表述，进一步揭示语言学习的规律，进而有效提升学生语言综合能力，语文素养的形成是一种循序渐进的过程，只有进行丰富多样的语言实践才能够有效促进学生之间的语言表达规律，逐步深化言语相关经验，并且在学习和生活中进行灵活运用[2]。（2）思维发展和提升，在某种程度上能够充分表现出来学生对语言表达与文学形象的最好体验，并且还能够展开丰富的想象和联想，进一步深化文学形象与现实生活的真实感受，并且进行有理有据、清晰流畅的表达自己的观点，并且学生在语文学习过程当中也会获得思维能力的综合发展与思维品质的进一步提升。语言和思维两者是互相联系的，思维发展在一定程度上是提升学生语文核心素养的重要内容，并且也是学生语文素养早期形成的重要特征之一。（3）审美鉴赏和创造，通常情况下，一般会对优秀作品与语言艺术进行欣赏、品味，并且会从中获取良好的审美体验进而感受文学带来的思想魅力，最终形成一种自觉审美意识，最终养成良好的审美品味，并且还要逐步学会使用语言来表现美和创造美。通常情况下，学生在语文活动中各种体验和欣赏、评价、表现能够有效起到创造美的能力和品质。
3.关于高中语文阅读教学中学生核心素养的培养策略
3.1积极树立正确、合理教学观念
语文教育教学各项机制持续不断完善，显然以往落后的教学观念已经不能够有效满足新时代语文教学发展要求。因此只有积极树立人本教育教学观念才能够有效提升学生语文素养水平。另外，语文教师不但要确立素质教育相关教学理念，而且还要积极发挥学生的主体作用。社会经济的快速不断发展使得素质教育不能够单一只是追求民主化教育，还应该积极倡导教学生活化和信息化。坚持教育民主化，语文核心素养是高中阅读教学的重要内容，语文教师应该以素质教育作为教育目，进一步促进学生的综合能力发展。这就要求学生积极树立起正确的教学理念，坚持教育实行民主化。另外语文教师还要深入了解民主与教育两者之间的联系，一般情况下，学校里边的民主是指学生综合全面发展，教育是有效实现这种发展的重要手段。通过在阅读教学中实行民主化，能够为教师在阅读教学领域积极树立综合全面发展，并且为学生核心素养提供一个良好的意识环境。
3.2关于积极发挥学生主体作用
社会经济的快速发展在某种程度上也为高中教育提出了很高要求，特别是高中语文阅读教学一定要坚持“立德树人”的基本理念，积极培养学生思想文化道德修养、社会责任感、学生自身创新精神，积极发挥语文课程育人功能。一般情况下，只有充分尊重学生主体地位，才能够有效发挥学生主体作用，认真落实“立德树人”基本发展理念，只有这样才能够有效促进学生语文核心素养发展。让学生自身意识到自己就是课堂学习的主人是充分发挥学生主体作用的重要基础，只有学生在人生观念上发生变化，才能够带来行为上的转变。高中语文阅读教学通常可以依照两个方面来培养学生主体意识：（1）让学生掌握主动权，在对学生进行阅读教学过程当中一定要把阅读的主动权交给学生，最好是学生没有真正接触到文本之前就提前告知学生文章中心思想、各种类型人物形象等，然而这种教学方法在一定程度上严重违背了阅读教学规律[3]。正确做法应该是先进行阅读再进行教育。例如，在讲解《岳阳楼记》这节课时一般思路都是这样：让学生自由诵读，等到学生朗读的流畅时，再让学生朗读出来感情和思想、最后再读出相关问题和深度。在赏度环节中一定要细化为以下几点：（1）明确读出感情的相关要求，（2）示范朗读，（3）运用重音强调、语气延长、声调变化去进行朗读，（4）提供作者、背景资料，（5）学生和教师之间互动，（6）充分发挥联想和想象、进而实现动静虚实相结合的角度。教师在对其进行教学是一定要先让学生认真阅读相关文本。只有学生用真心体验文本之后，教师和学生之间才能够进行有效对话，并且积极引导学生和文本来展开对话。这种在读基础上进行教学是一种非常有效的阅读教学方式，并且在一定程度上能够有效促进学生进行阅读教学活动，通过对文本进行深入体验、欣赏与评价，能够有效表现出来一种鉴赏美，并且积极创造美能力与良好品质，是对学生进行审美鉴赏和创造重要过程。
3.3关于顺应时代对人才培养诉球分析
“核心素养”是新时代语文教学的重要内容，新时代发展在某种程度上对人才培养提出了很高的要求。一般情况下，培养这种核心素养人才的主要任务是依靠具体学科，通常情况下都是依照高中阅读教学来积极培养学生语文核心素养，进一步促进学生进行综合发展。通常情况下，在对学生进行核心素养培养过程当中，一定要深入了解一下几种重要关系：（1）积极对学生做出综合、全面发展要求，并且还要积极鼓励学生发展个人特长。（2）对学生进行严格纪律约束，并且还要积极培养学生自律意识，进一步增强学生自制力，（3）对学生既要有集体与组织的相关统一要求，并且又要让学生对自我有一定认识，这三种关系是从学生学习语文心理共性与个性化发展的重要特点，并且也是进行多元智能理论作为支撑。在高中阅读教学过程当中，语文教师一定要重视学生自身创新思维能力培养，只有这样才能够有效培养出更多实用型人才。
4.总结
高中语文教学是一项纷繁复杂的综合性工作。然而中学阅读教学整体发展现状并不是很乐观，在某种程度上需要对其进行认真反思。因此高中教师应该充分把中学阅读教学与中学核心素养之间建立有效联系，并且对以后走向工作岗位将会提供重要帮助。
参考文献：
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践,2017(14):60-61.
[2]刘宇.初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养方式[J].教育科学:全文版,2017(1):00270-00270.
[3]齐泽宏.基于语文核心素养的培养的阅读教学训练[J].语文教学与研究,2017(4):63-65.