高中生物学实验课程多元学习评价的研究

论文摘要

生物学是一门以实验为基础的自然科学,生物学的发展离不开实验,生物学的教学亦离不开实验。由于生物学实验课程的学习评价作为重要组成部分贯穿于实验教学的全过程,因此,在高中生物学实验课程中建立科学有效的学习评价,有利于促进实验教学,以此来促进每一个学生的发展。然而,目前在实际的实验课程学习中,评价的实施开展得还很不足,以致没能使学习评价焕发其应有的活力。因此,本文提出了在高中生物学实验课程中实施的一种多元化学习评价,使评价的功能发挥到实处,同时也为基础教育课程学习评价的改革提供参考信息。本文通过阅读和学习大量的文献,对评价、学习评价、多元评价和多元学习评价的概念进行了界定,对学习评价的理论基础和国内外的研究现状进行了概述,对高中生物学实验课程的基本类型及其相应特点进行了分析。在此基础上,通过问卷调查,了解了武汉市四十九中生物学实验课程中学习评价的现状和存在一系列亟需改进的问题。因此,针对高中生物学实验课程中三种不同类型的实验课程,即基础生物学实验课程、探究性实验课程和研究性课题,分别设计了相应的体现评价主体多元化、评价方式多元化以及评价内容多元化的学习评价。本研究所构建的多元学习评价是针对高中生物学实验课程不同类型的特点而设计,强调学生学习的过程性,并通过多元化的学习评价来促进学生全面了解自己的学习状况和发现学习的不足之处,以便及时有效地反思和改进,从而促进每一个学生的发展。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1. 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究的意义
• 2. 多元学习评价的理论研究
• 2.1 概念界定
• 2.1.1 评价
• 2.1.2 学习评价
• 2.1.3 多元评价
• 2.1.4 多元学习评价
• 2.2 多元学习评价的理论基础
• 2.2.1 多元智力理论
• 2.2.2 建构主义理论
• 2.2.3 现代教育评价理论
• 2.2.4 后现代主义教育思潮
• 2.3 国内外多元学习评价的研究现状
• 2.3.1 国外学习评价现状
• 2.3.2 我国学习评价现状
• 3. 高中生物学实验课程多元学习评价概述
• 3.1 高中生物学实验课程的类型和特点
• 3.1.1 演示实验
• 3.1.2 独立实验
• 3.1.3 探究性实验
• 3.1.4 研究性课题
• 3.2 高中生物学实验课程学习评价的作用
• 3.2.1 通过学习评价了解教师的教和学生的学
• 3.2.2 通过学习评价调节教与学双方的活动
• 3.2.3 通过学习评价，调动教师教学积极性，激发学生学习的主动性
• 3.3 高中生物学实验课程评价的形式
• 3.3.1 定性评价与定量评价相结合
• 3.3.2 整体性评价与课题性评价相结合
• 3.3.3 自评与他评相结合
• 3.4 高中生物学实验课程学习评价的原则
• 3.4.1 客观性原则
• 3.4.2 科学性原则
• 3.4.3 全面性原则
• 3.4.4 指导性原则
• 4. 高中生物学实验课程多元学习评价的建构
• 4.1 构建高中生物学实验课程学习评价的必要性调查
• 4.1.1 调查的方法与对象
• 4.1.2 调查的内容
• 4.1.3 问卷调查结果的统计与分析
• 4.1.4 调查结论
• 4.2 高中生物学实验课程多元学习评价的建构
• 4.2.1 基础生物学实验课程中的多元学习评价
• 4.2.2 探究性实验课程中的多元学习评价
• 4.2.3 研究性课题中的多元学习评价
• 4.2.4 高中生物学实验课程的多元学习评价
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 攻读硕士学位期间的研究成果
• 致谢